第一，《論》是對中國共產黨歷史的經驗總結，每篇內容獨立成章，如果要對黨史理解的深透，對習近平同志的論說有清晰把握，一個前提不能丟，就是先通讀黨史，對歷史事件，歷史人物有基本的了解。如果連黨史都沒有通讀過一遍，學習《論》就缺少直觀認識，不理解觀點從何而來，歷史到底在這個節點上發生了什麼。因此，學黨史是基礎，這個前提不能丟？
第二，之前讀《論》是想找一條學習黨史的路徑，了解習近平同志如何看待黨史，如何理解黨史，又是從哪個角度看待歷史。知道這些，能夠在學習黨史中抓住要領，不至走了彎路還不自知。閱讀完《論》里的10篇文章後，意識到《論》相當於黨史的「輔導書」，而黨史才是「基本教材」，拋開教材直接閱讀輔導書很難理解其中深意。因此，有個先後順序問題。
第三，什麼時候是學習《論》的最佳時間？我認為，是在學完黨史每個章節之後。黨史有其明確時間發展脈絡，而《論》的每篇文章針對黨史中的大事件，重要階段，關鍵人物展開論述，具有很強的針對性。因此，應採取結合相關事件、階段和人物學習的方式。比如學到古田會議，可閱讀《古田會議奠基的我軍政治工作對我軍生存發展起到了決定性作用》加深理解；學到紅軍長征，可閱讀《在紀念紅軍長征勝利八十周年大會上的講話》理解把握；學到改革開放，接著閱讀《在慶祝改革開放四十周年大會出的講話》等等？
第四，有人說，學習黨史，感覺並沒有大進步，有什麼好辦法？辦法是：先同頻同步，再轉化轉變。學習黨史和學其他課程方法一致，你必須先弄清楚黨和國家事業的來龍去脈，起因經過結果，再談感受和行動。如果連黨史發生了什麼，為什麼發生，結果如何，遇到什麼困境都不清楚，直接談效果轉化，個人收穫，學習心得，最可能發生的是弄虛作假，將學黨史變成形式主義，走過場。因此，原原本本學習黨史，通讀一至兩遍後，再談轉化和轉變，否則很容易陷入空談空想？
基於以上認識，將《論》停下來，不再逐篇閱讀，而是繼續先學黨史，後重點閱讀《論》的辦法，穿插進行。《論中國共產黨歷史》讀後感不是到此完結，而是新的開始，融入黨史學習每個章節和大事件。
第二，之前讀《論》是想找一條學習黨史的路徑，了解習近平同志如何看待黨史，如何理解黨史，又是從哪個角度看待歷史。知道這些，能夠在學習黨史中抓住要領，不至走了彎路還不自知。閱讀完《論》里的10篇文章後，意識到《論》相當於黨史的「輔導書」，而黨史才是「基本教材」，拋開教材直接閱讀輔導書很難理解其中深意。因此，有個先後順序問題。
第三，什麼時候是學習《論》的最佳時間？我認為，是在學完黨史每個章節之後。黨史有其明確時間發展脈絡，而《論》的每篇文章針對黨史中的大事件，重要階段，關鍵人物展開論述，具有很強的針對性。因此，應採取結合相關事件、階段和人物學習的方式。比如學到古田會議，可閱讀《古田會議奠基的我軍政治工作對我軍生存發展起到了決定性作用》加深理解；學到紅軍長征，可閱讀《在紀念紅軍長征勝利八十周年大會上的講話》理解把握；學到改革開放，接著閱讀《在慶祝改革開放四十周年大會出的講話》等等？
第四，有人說，學習黨史，感覺並沒有大進步，有什麼好辦法？辦法是：先同頻同步，再轉化轉變。學習黨史和學其他課程方法一致，你必須先弄清楚黨和國家事業的來龍去脈，起因經過結果，再談感受和行動。如果連黨史發生了什麼，為什麼發生，結果如何，遇到什麼困境都不清楚，直接談效果轉化，個人收穫，學習心得，最可能發生的是弄虛作假，將學黨史變成形式主義，走過場。因此，原原本本學習黨史，通讀一至兩遍後，再談轉化和轉變，否則很容易陷入空談空想？
基於以上認識，將《論》停下來，不再逐篇閱讀，而是繼續先學黨史，後重點閱讀《論》的辦法，穿插進行。《論中國共產黨歷史》讀後感不是到此完結，而是新的開始，融入黨史學習每個章節和大事件。