同志們：
今天這次會議，既是一次形勢報告會，又是從嚴治黨工作約談會，旨在深入貫徹落實黨的十八大六中全會精神，就推進全面從嚴治党進行研究部署。下面，我主要講兩個方面問題。
一、深刻理解、準確把握全面從嚴治黨的重大意義
治國必先治黨，治黨務必從嚴。全面從嚴治黨，是黨的十八大以來黨中央抓黨的建設的鮮明主題。剛剛勝利閉幕的黨的十八屆六中全會，全面分析全面從嚴治黨面臨的形勢和任務，系統總結近年來特別是黨的十八大以來全面從嚴治黨的理論和實踐，審議通過了《關於新形勢下黨內政治生活的若干準則》和《中國共產黨黨內監督條例》，就新形勢下加強黨的建設作出新的重大部署。這充分體現了以習近平同志為核心的黨中央堅定不移推進全面從嚴治黨的堅強決心和歷史擔當，體現了全黨的共同心聲。學習貫徹六中全會精神，必須更加深入地認識和把握全面從嚴治黨，堅定不移地推進全面從嚴治黨。
回顧黨的十八大以來全面從嚴治黨的實踐，關鍵就在一個「嚴」字。概括起來，主要有六個方面的從嚴。抓思想從嚴，著力教育引導全黨堅定理想、堅定信念，增強「四個自信」。抓管黨從嚴，引導全黨增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，不斷增強各級黨組織管黨治黨意識和能力。抓執紀從嚴，堅持把紀律挺在前面，嚴明黨的政治紀律和政治規矩，保證全黨團結統一、步調一致。抓治吏從嚴，著力整治用人上的不正之風，優化選人用人環境。抓作風從嚴，著力解決許多過去被認為解決不了的問題，推動黨風政風不斷好轉。抓反腐從嚴，堅持「老虎」「蒼蠅」一起打，著力紮緊制度的籠子。三年多來全面從嚴治黨帶來的巨大變化，黨風政風民風展現的新氣象，贏得了黨心民心，充分表明黨中央作出全面從嚴治黨的戰略抉擇是完全正確的，為黨和國家事業發展積聚了強大正能量，為開創黨和國家事業新局面提供了重要保證。
「黨要管黨必須從黨內政治生活管起，從嚴治黨必須從黨內政治生活嚴起。」全會站在黨和國家事業發展的高度，深刻總結我們黨開展黨內政治生活的歷史經驗，深入分析全面從嚴治黨面臨的形勢和任務，堅持問題導向，堅持繼承與創新的統一，審議通過了《關於新形勢下黨內政治生活的若干準則》，就新形勢下加強和規範黨內政治生活作出全面部署，為嚴肅黨內政治生活、凈化黨內政治生態提供了基本遵循。開展嚴肅認真的黨內政治生活，是我們黨作為馬克思主義政黨區別於其他政黨的重要特徵，是我們黨的光榮傳統。長期實踐證明，嚴肅認真的黨內政治生活，是我們黨堅持黨的性質和宗旨、保持先進性和純潔性的重要法寶，是解決黨內矛盾和問題的「金鑰匙」，是廣大黨員、幹部錘鍊黨性的「大熔爐」，是純潔黨風的「凈化器」。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅定推進全面從嚴治黨，黨內政治生活展現新氣象，黨內政治生態明顯好轉。三年多的實踐深刻表明，要把黨內存在的突出矛盾和問題解決好，要有效化解黨面臨的重大風險和挑戰，很重要的一條就是紮緊制度的籠子，從黨內政治生活管起、嚴起，切實加強和規範新形勢下黨內政治生活。「法與時轉則治，治與世宜則有功。」六中全會深刻把握新形勢下黨內政治生活的新情況新特點，針對黨內存在的突出矛盾和問題，就堅定理想信念、堅持黨的基本路線、堅決維護黨中央權威、嚴明黨的政治紀律、保持黨同人民群眾的血肉聯繫、堅持民主集中制原則、發揚黨內民主和保障黨員權利、堅持正確選人用人導向、嚴格黨的組織生活制度、開展批評和自我批評、加強對權力運行的制約和監督、保持清正廉潔的政治本色等12個方面作出規定、提出明確要求。準則既是黨章規定的具體化，也是近年來全面從嚴治黨實踐形成的一系列舉措的系統化;既指出了病症，也開出了藥方;既有治標舉措，也有治本方略，是我們黨堅持思想建黨和制度治黨相結合的具體體現。準則管不管用，關鍵看能不能執行到位。黨內政治生活嚴肅起來、認真起來，全面從嚴治黨就有了重要基礎。只有抓好思想教育這個根本，涵養政治文化，才能不斷培厚良好政治生態的土壤，築牢全黨步調一致的根基;只有抓好嚴明紀律這個關鍵，強化黨內製度約束，才能推動管黨治黨不斷從「寬鬆軟」走向「嚴實硬」;只有抓好選人用人這個導向，大力整治選人用人上的不正之風，才能以用人環境的風清氣正促進政治生態的山清水秀;只有用好組織生活這個經常性手段，營造批評和自我批評的良好風氣，才能切實加強黨組織對黨員的教育管理監督;只有抓住繼承和創新這兩個關鍵環節，既繼承長期以來形成的光榮傳統，又不斷從內容、形式、載體、方法、手段等方面進行改進和創新，才能更好發揮黨內政治生活的作用。「繩墨之起，為不直也。」以準則為遵循，迎著矛盾改、對準問題抓，努力營造良好政治生態，全面從嚴治黨就能達到標本兼治的成效。
黨內監督是黨的建設的重要內容，是永葆黨的肌體健康的生命之源。全會審議通過《中國共產黨黨內監督條例》，對強化新形勢下的黨內監督作出頂層設計，為加強和規範黨內監督提供了基本遵循。學習貫徹六中全會精神，一個極為重要的方面就是要抓好條例的貫徹執行，使其成為規範各級黨組織和廣大黨員、幹部行為的硬約束。長期以來，黨中央高度重視黨內監督，採取了有力措施，取得了顯著成績。同時，不願監督、不敢監督、抵制監督等現象也在黨內不同程度存在。一些同志監督下級怕丟「選票」，監督同級怕傷「和氣」，監督上級怕穿「小鞋」。黨內監督缺位，必然導致黨的領導弱化、黨的建設缺失、全面從嚴治黨不力。深化全面從嚴治黨，必須從根本上解決主體責任缺失、監督責任缺位、管黨治黨寬鬆軟的問題，把強化黨內監督作為黨的建設的重要基礎性工程，使監督的制度優勢充分釋放出來。強化黨內監督，是推進全面從嚴治黨的重要保障。黨的執政地位，決定了黨內監督在黨和國家各種監督形式中是最基本的、第一位的，只有以黨內監督帶動其他監督、完善監督體系，才能為全面從嚴治黨提供有力制度保障。現在，我們黨不斷完善黨內監督體系，目的就是形成科學管用的防錯糾錯機制，既使已經發生的突出矛盾和問題得到更加深入有效的解決，又有效防範新的矛盾和問題滋生蔓延、有效防範已經解決的矛盾和問題反彈復發。這次全會通過的黨內監督條例，正是規範當前和今後一個時期黨內監督的基本法規。全黨同志務必深刻領會六中全會精神，不斷增強向體內病灶開刀的自覺性，使積極開展監督、主動接受監督成為全黨的自覺行動。「治亂存亡，其始若秋毫，察其秋毫則大物不過矣。」黨內監督沒有禁區、沒有例外，是全黨的任務，必須全黨一起動手。在監督體系上，建立健全黨中央統一領導、黨委(黨組)全面監督、紀律檢查機關專責監督、黨的工作部門職能監督、黨的基層組織日常監督、黨員民主監督的黨內監督體系。在形成監督合力上，堅持黨內監督同有關國家機關監督、民主黨派監督、群眾監督、輿論監督等相結合。在監督重點上，以黨的領導機關和領導幹部特別是主要領導幹部為重點對象。在監督任務和內容上，確保黨章黨規黨紀在全黨有效執行，維護黨中央集中統一領導，維護黨的團結統一。這樣，我們就能織密監督制度之網，有效解決和防範黨內存在的突出矛盾和問題，有效化解黨面臨的重大挑戰和危險。
當前，我國已進入全面建成小康社會決勝階段，中華民族正處於走向偉大復興的關鍵時期，各種矛盾疊加、風險隱患集聚，我們前進的路上有各種各樣的「攔路虎」「絆腳石」。只有把黨建設得更加堅強有力，我們黨才能團結帶領人民有力應對重大挑戰、抵禦重大風險、克服重大阻力、解決重大矛盾，贏得優勢、贏得主動、贏得未來。把全面從嚴治黨納入「四個全面」戰略布局，是新的歷史條件下我們黨應對世情國情黨情變化的必然選擇;把全面從嚴治黨堅定不移推向縱深，是確保我們黨始終成為中國特色社會主義事業堅強領導力量的必然要求。全黨同志緊密團結在以習近平同志為核心的黨中央周圍，全面深入貫徹黨的十八屆六中全會精神，牢固樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，堅定不移維護黨中央權威和黨中央集中統一領導，著力深化全面從嚴治黨，我們黨就一定能團結帶領人民不斷開創中國特色社會主義事業新局面，向歷史、向人民交出新的更加優異的答卷。
二、壓實責任、傳導壓力，著力推動全面從嚴治黨主體責任落細落小落地落實
在座的各位都是各鎮街區、市直部門的主要負責人，從嚴治黨能否有效落地，關鍵就是看大家的主體責任能否落到實處。我認為，重點要做好四個方面：
(一)要切實增強政治意識，堅定不移擔負起全面從嚴治黨主體責任。
全面從嚴治黨，落實主體責任是關鍵。黨的十八屆三中全會指出，「落實黨風責任制，黨委負主體責任」。之後，圍繞貫徹全面從嚴治黨新要求，新修訂的《中國共產黨紀律處分條例》首次明確各級黨組織在全面從嚴治黨中負有主體責任，並在新修訂的《中國共產黨地方委員會工作條例》中明確規定，「黨的地方委員會對本地區黨的建設全面負責，必須認真履行全面從嚴治黨主體責任，書記必須履行抓黨建第一責任人職責」。新出台的《中國共產黨問責條例》，明確回答了問責的實施主體、對象、情形、方式方法，解決了「誰來問、問誰責、問什麼、怎麼問」的問題，是新常態下管黨治黨的新利器，彰顯了黨中央全面從嚴治黨的堅定決心和堅強意志。前段時間，中央紀委通報了山西省煤炭地質局、江西省上饒市等7個單位落實全面從嚴治黨主體責任不力被問責的典型問題，**省紀委也通報了8個類似問題，其中xx日報社班子成員因落實主體責任和監督責任不力多人受到查處，黨委原書記、原副書記、原紀委書記分別受到嚴重警告、開除黨籍公職、警告處分，教訓非常深刻。從這些案件的追責情況看，相對黨風主體責任，全面從嚴治黨主體責任的內涵更加豐富，責任的範圍更寬泛，不僅將黨風廉政建設主體責任涵蓋在內，還包括嚴明黨的政治紀律、組織紀律、財經紀律、工作紀律、生活紀律，以及一些不成文的政治規矩的主體責任，充分釋放了有權必有責、有責要擔當、失責要追責，且越往後執紀越嚴處分越重的強烈信號。從我市的情況看，近年來，全市各級黨組織認真貫徹市委決策部署，紮實有效開展黨的群眾路線教育活動、「三嚴三實」專題教育、「兩學一做」學習教育，馳而不息反四風、轉作風、促政風，黨的建設各項工作取得有目共睹的成績。但從近年來上級巡視檢查的情況看，仍存在一些問題不足。比如，從今年**市對我市直查直糾反饋的情況看，存在鎮街站所負責人公款私存、公款吃喝、違規發放加班補貼、違規收取贊助費以及村黨支部書記截留低保金等問題;從**市對我市落實中央八項規定督導情況看，問題也不容忽視;近幾年，在村黨支部書記這個層面，發生了多起違紀違法案件。這些問題儘管只是個別現象，但在反腐倡廉工作持續高壓的態勢下，仍然有人頂風違紀，暴露出部分鎮街以及書記責任履行不到位，對關鍵崗位、關鍵人員的教育監督不嚴不實，管黨治黨還存在上熱下冷、上嚴下松現象。大家要清醒地認識到，主體責任包括領導班子的集體責任、黨組織書記的「第一責任」和班子成員的「一崗雙責」，是不可推卸、必須擔當的政治責任，一定要牢固樹立管黨治黨是首要責任、守土必須盡責的意識，把全面從嚴治黨的各項要求落實到各個領域、各個環節，體現到對黨員幹部的日常監督管理中，切實做到敢管敢治、嚴管嚴治、長管長治。各級黨組織書記是「關鍵少數」中的「關鍵少數」，是推動全面從嚴治黨的「一線指揮」，必須毫不動搖地擔負起主體責任，管好班子、帶好隊伍，推動全面從嚴治黨在本區域落細落實，實現管黨治黨全覆蓋、無死角。領導班子成員要認真履行「一崗雙責」，既要管業務工作又要管思想、管作風，把分管領域的黨建工作抓細緻、抓具體，真正將責任和壓力傳導到 「末梢神經」。紀檢監察機關要認真履行監督責任，運用好監督執紀「四種形態」，嚴格落實「一案雙查」，嚴肅查處各種違規違紀行為，從根本上保證全面從嚴治黨主體責任在基層落地生根？
(二)要堅決捍衛紀律規矩嚴肅性，促進全面從嚴治黨向縱深推進。
黨的十八大以來，黨中央把制度治黨、依規治黨作為全面從嚴治黨的重要內容，強調要把紀律和規矩挺在前面，打造令行禁止、紀律嚴明的黨員幹部隊伍。我們一定要堅決貫徹中央的決策部署，把捍衛紀律規矩的嚴肅性作為重要政治任務，始終堅持嚴字當頭，真管真嚴、敢管敢嚴、長管長嚴，以鐵的紀律鍛造鐵的隊伍，營造良好政治生態。
一是懂規矩、明底線、知敬畏。自新一屆中央領導集體履職以來，黨內法規制度建設全面發力、多點突破，一系列具有標誌性、引領性的法規制度陸續出台，在《十八大以來廉政新規定(2016年最新版)》中共收錄了47項，概括起來主要包括黨的政治紀律、組織紀律、廉潔紀律、群眾紀律、工作紀律、生活紀律等六個方面，使黨執政治國的制度基礎更加完備。紀律是剛性的，執行紀律不能打任何折扣。作為黨員領導幹部，大家面對從嚴治黨新常態，在對紀律規矩的認識和執行上要保持高度的清醒和自覺，準確把握好三個方面：要堅決跳出傳統行為方式，一切依規依紀辦事。近年來，中央管黨治黨要求越來越嚴、越來越細，一些過去看似無關緊要甚至習以為常的行為已經不合時宜，有的已經屬於違規違紀。比如，過去上下班、辦公事，公車接送是常態，公務途中順帶辦點私事也感覺理所當然;某項工作任務圓滿完成後，同「兩委」成員擺一桌「慶功宴」「慰勞宴」，出差有「餞行宴」、歸來有「接風宴」，公務接待中「一客多陪」，到企業去吃個工作餐，有的同志也習以為常;逢年過節發點福利，給加班的同志發點「辛苦費」，以此調動幹部職工的積極性，等等，這都是過去大家感覺見怪不怪、常有的行為方式。但是在從嚴治黨新常態下，這些過去的舊觀念、老辦法，往輕了說是違反八項規定，在當前嚴肅換屆紀律的形勢下就是拉幫結派、搞團團伙伙。大家必須堅決摒棄這些傳統的思維定式和行為方式，積極探索創新更加科學有效的新方法、新機制，靠良好的用人導向、有效的工作機制、有力的獎懲措施、溫暖的人文關懷，調動黨員幹部的積極性、主動性，促進工作有效開展。要堅決防止「想當然」「差不多」，嚴格把握政策界限。隨著時代的進步，黨的制度也在不斷更新完善，黨的十八大以來，黨中央圍繞規範黨員幹部行為，先後出台或修訂了54部黨內法規，超過現行150多部黨內法規的三分之一。我們必須與時俱進、不斷學習、全面掌握，絕不能一知半解、似是而非，以其昏昏、使人昭昭。近幾年，各級通報以及我市查辦的違紀案例，不少當事人知道有相關的制度規定，但是因為對制度界限把握不清，導致越界違規。前段時間，副處級以上領導幹部認真學習了黨規黨紀，普遍感到收穫很大，把握更加準確，底線要求更加明確。各部門、各單位主要負責同志也要帶頭學、認真學、真正學深學透，同時要利用單位學習時間組織黨員幹部系統學、全面學，讓黨員幹部真正明白哪些事能做、哪些事不能做，在公車使用、休閒娛樂、人情往來等各個方面嚴把尺度，始終做到心有所畏、言有所戒、行有所止。要堅決杜絕僥倖心理，切實維護紀律的嚴肅性。紀律是底線、高壓線，對待紀律不能心存任何僥倖，必須保持清醒的頭腦、鮮明的態度、正確的立場，在紀律規矩面前慎微慎初、落細落小，否則必將付出沉重的代價。大家一定要以嚴格甚至是苛刻的標準來要求自己，嚴格遵守「八小時之內」的工作紀律和「八小時之外」的生活紀律，始終保持心態上的從容平和、言行上的嚴謹規範、作風上的清廉清正，決不能心存僥倖甚至明知故犯。同時要狠抓紀律落實，對違規違紀行為不能失之於寬、失之於軟，不能把紀律只說在嘴上、掛在牆上、甚至搞下不為例，要讓紀律規矩真正成為帶電的高壓線，讓紀律規矩在每一次執行中都形成有力震懾，在每一名黨員幹部心中落地生根，切實維護好紀律的嚴肅性和權威性。
二是狠抓中央八項規定精神落實。中央八項規定是新時期我們黨的「三大紀律、八項注意」，是黨員幹部必須遵守的鐵規鐵紀。近年來，我們持續加大正風肅紀力度，累計查處違反中央八項規定精神問題**起、**人，給予黨政紀處分**人，全市黨風政風為之一新。但也要清醒地看到，作風問題具有頑固性、反覆性，糾正「四風」不可能一蹴而就、一勞永逸。7月上旬，省委、省政府貫徹落實中央八項規定精神專項督查組對**市進行了督查;7月下旬到8月上旬，**市委、市政府派出5個督查組，對縣市區貫徹落實情況進行了實地督查。從反饋情況看，督查組對我市落實中央八項規定精神情況給予充分肯定，同時也指出一些不容忽視的問題。主要有，公務接待不規範，存在無接待公函、不到定點接待單位就餐等問題;辦公用房使用不規範，存在台賬登記混亂、疑似擺設辦公桌和電腦虛設工作人員、超標準使用等問題;財務管理不規範，存在大額現金支付、定額發票沒有明細、購買物品未實行政府採購等問題。在前段**市直查直糾中，也向我反饋了財務管理不規範、挪用專項資金、公款私存等問題。在省委專項巡視我市反饋問題整改之後，市裡又針對中央巡視組巡視**「回頭看」組織了嚴格自查自糾，到目前仍出現這些問題，充分說明部分黨員幹部尤其是主要負責同志對落實中央八項規定、講紀律守規矩仍沒有引起足夠的重視，問題整改存在虛浮漂、打折扣的現象。大家必須深刻認識到，在黨風廉政建設這個問題上，沒有所謂的小事細節，只要過了底線、碰了高壓線就必然會受到嚴肅處理，並且越往後執紀越嚴的導向已經非常明確。同志們務必保持清醒頭腦，絕不能存在任何應付心理，對檢查出的問題要舉一反三、抓好建章立制，用制度規範行為、用制度堵塞漏洞，尤其是對於財務管理問題一定要引起高度重視，上級的每次巡查、督查都在這一領域發現問題，說明我們的監督管理還不到位。這方面，財政、審計等部門要充分發揮職能作用，加強業務檢查和指導，尤其對於差旅費、會議費、接待費、車輛使用費用、項目資金、發票使用等關鍵環節，要進行全面嚴格的規範監管;各級各部門要深入自查自糾，全面堵塞漏洞，決不能再犯類似的錯誤，確保中央八項規定精神在***落地生根、得到不折不扣貫徹執行。
三是始終保持懲治腐敗高壓態勢。習近平總書記強調，懲治腐敗不定指標、上不封頂，有腐必反、除惡務盡。要始終高舉反腐利劍，聚焦腐敗易發多發問題和領域，突出辦案重點，查辦典型案件，重點查處十八大以來不收斂不收手、問題線索反映集中、群眾反映強烈的違紀違法案件，查處插手工程建設、土地出讓及以權謀私、腐化墮落、失職瀆職等違紀違法行為。要健全完善重大案件警示教育制度，通過剖析違紀違法典型案例，警示廣大黨員幹部牢記「手莫伸，伸手必被捉」，正確對待權力、謹慎使用權力、防止濫用權力。要嚴格落實領導幹部報告個人重大事項制度，進一步加大抽查力度，堅決防止帶病提拔、帶病上崗現象。要突出問責追責，堅持既查直接責任、又查領導責任，既查案件本身的問題、又查監督不力的問題，倒逼責任落實到位。要高度重視解決好發生在群眾身邊的腐敗問題，這些問題直接侵害群眾利益，嚴重破壞黨和政府的形象，今年我市查處的觀里鎮孟家村原黨支部書記截留低保金問題，造成很壞影響。要堅持重心下移，嚴厲查處侵民擾民的「害群之馬」，尤其要強化扶貧資金監管，集中整治和查處扶貧領域虛報冒領、截留私分、揮霍浪費等問題，為打贏脫貧攻堅戰提供紀律保障，讓群眾切實感受到反腐倡廉帶來的新成果、新氣象。
(三)要嚴格遵守換屆紀律，著力營造風清氣正的政治生態。
今年縣鄉領導班子換屆是我市政治生活中的一件大事。能不能把幹部選優、把班子配強、把風氣抓好，直接決定全面從嚴治黨的成效，直接關係我市政治生態的優劣。各級黨員幹部要以強烈的政治意識、責任意識、大局意識，把全面從嚴治黨要求落實到換屆工作的每一個環節，真正使換屆的過程成為鞏固和拓展全面從嚴治黨成果的過程，營造政治生態上的「綠水青山」。
一是嚴格遵守換屆紀律。換屆工作，紀律先行。要切實抓好「四必看、四必談、四必訓」的落實，從嚴從緊抓好紀律執行，對拉幫結派搞小圈子、拉票賄選等問題，一律立項專辦、快速核查，拉幫結派搞小圈子的一律不得提拔重用，拉票賄選的一律排除出人選名單或取消候選人資格，涉嫌違紀的由紀檢監察機關嚴肅處理。在《鏡鑒》這個警示片中，中央對衡陽、南充違反換屆紀律的案件進行了嚴肅問責，教訓深刻、發人深省。然而，在這樣的高壓態勢下，衡陽市又出現了違反換屆紀律的事件，所轄衡山縣的部分領導幹部在換屆考察的敏感和關鍵時期違規聚餐，罔顧「九個嚴禁」「九個一律」換屆紀律，涉嫌搞團團伙伙，違背換屆紀律承諾，一批黨員幹部被嚴肅處理。昨天，中央又對遼寧省發生的違反換屆紀律問題進行了通報。可見，對違反換屆紀律的查處，一絲一毫都不會放鬆。前段時間，在**市委召開的會議上，孟凡利書記多次嚴肅提到跑官要官、說情打招呼等問題，強調幹部的這些行為不僅是對自己的不自信，也是對組織的不信任，嚴令禁止發生類似情況。我也在有關會議上講過多次，這裡再嚴肅強調一下，從我做起，大家一定要嚴格遵守「九個嚴禁」相關規定，換屆期間堅決不跑官要官、不說情打招呼，並且不妄議換屆政策，不猜測換屆人選，不打聽、不傳播小道消息，不因換屆影響工作，上述作為政治紀律，大家必須嚴格遵守，堅決抵制不正之風。
二是選優配強「兩代表一委員」。做好「兩代表一委員」選舉推薦工作，是開好黨代會、人代會和政協會的重要基礎，也是廣大群眾實現民主政治權利的重要途徑。各級各部門要站在戰略和全局的高度，深刻認識做好「兩代表一委員」選舉推薦工作的極端重要性，真正做到思想重視、把關嚴格、確保質量。前段時間，中共中央辦公廳通報了浙江、湖南、廣東、甘肅4起代表、政協委員涉法涉罪典型案例，暴露出目前代表、委員產生和管理中的一些突出問題。我們要從中汲取深刻教訓，嚴把推薦關、審核關、選舉關，嚴格政治標準、身份認定，規範推薦提名、組織考察，真正把那些有較高政治素質和議政議事能力、在工作和生活中帶頭創先爭優的優秀代表、委員選上來，堅決防止「帶病當選」，努力實現組織滿意和群眾滿意。
三是正確看待個人進退留轉。換屆中將有一批優秀幹部選進領導班子，這是黨的事業發展進步需要。但是我們的幹部層級結構決定了，任何一次換屆中能被提拔的幹部總是少數。作為黨員幹部對工作要有進取心，對升遷要有平常心，坦然接受黨組織和幹部群眾的選擇。進，要更加感謝組織和群眾的信任，更加謙虛地學習工作，更加嚴格地要求自己;不進，也要心態平和，自覺服從組織安排，不失工作的動力，保持積極向上的心態。總之，要做到換屆期間思想不散、秩序不亂、工作不斷，為經濟社會發展營造風清氣正的良好環境。
(四)要以開展「兩學一做」學習教育為契機，切實加強基層黨組織建設。
開展「兩學一做」學習教育，是加強黨的思想政治建設的重大部署，是推動全面從嚴治黨向基層延伸的有力抓手。目前看，全市的學習教育工作總體推進有序、態勢良好，取得了明顯階段性成效，但存在的問題也要引起高度重視。前段時間，**市委組織部于濤部長指出了目前學習教育中存在的五方面問題，洪功部長在上周召開的推進會議上也明確指出了我市存在的突出問題，大家要對號入座、認真整改，精準施策、用心用力，確保「兩學一做」學習教育取得實效。黨委(黨組)書記作為「第一責任人」，要把抓好學習教育作為重要政治任務，率先垂範、以上率下，教育引導廣大黨員幹部帶著問題學、針對問題改，做到學用結合、知行合一，真正把黨員幹部的先鋒形象樹起來、把基層組織的功能強起來。新一輪的村「兩委」換屆工作將於明年全面展開，大家要精心謀劃，超前做好各項準備工作，決不能因為個人的進退留轉而不積極甚至不作為。近期，市委、市政府將克服運行困難，下撥村級運轉保障經費，各鎮街區一定要專款專用、決不允許截留挪用。要千方百計壯大農村集體經濟，這是加強基層組織建設的關鍵舉措。前段時間，市委組織部圍繞部門包村工作組織了現場觀摩，並對各包幫單位落實集體增收項目情況進行了通報。上個周，市委、市政府組織各鎮街區在桃村召開了現場會，就發展光伏發電脫貧增收工作進行了安排部署。各鎮街區要立即行動起來，抓住國家政策扶持、我市優勢突出的機遇，推動光伏發電產業快速發展，為壯大農村集體經濟、促進農民脫貧增收開闢新途徑，不斷提高村級自我保障能力，更好地發揮基層黨組織的戰鬥堡壘作用。
同志們，全面從嚴治黨任重而道遠。大家要牢記使命、不負重託，不忘初心、繼續前進，以勇於擔當、真抓嚴管、奮發有為的實際行動，奮力開創黨建工作新局面，為全市經濟社會科學發展、趕超發展提供根本保證。
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國開專科 思想道德修養與法律基礎 網上社會實踐報告小論文十九[朗讀]
摘要：新時代倡導利用網際網路技術、慕課、多媒體、微課等方式對學生學習的方式方法進行有效改變，促進教育教學課程緊跟新時代的發展。因此，需要結合新時代多元文化的碰撞、新的教育政策和內容，以網際網路技術為基礎，逐步探究教育教學的新出路，以求其能更好地促進學生在新時代成為綜合素質過硬的創新性人才。本文以新時代社會背景為根本宗旨，分析《思想道德修養與法律基礎》課程如何更改教學方式。
關鍵詞：新時代;思想道德修養法律基礎;教學方法。
引言。
思想道德與法律法規一直存在於人類的日常活動中，成為做人的基本前提。學習這門課程對人的社會行為有巨大的收穫，思想道德修養是人在社會的體現，而法律法規是要求人的底線，二者密不可分。無論是思想修養還是法律修養，都是一個人成為社會公民的基本準則。法律基礎的課程方法是教育者在逐漸探究中需要總結和創新的問題，歷史中許多著名的教育學家都說過思想道德對人的重要性，而法律作為當代約束國家公民的基本準則，也成為學校教育人才必要的核心知識。學校需要高度關注學生的成長路徑，利用思想道德與法律基礎課程，幫助學生尋找正確的思想方向，助力學生更好地轉化思想和法律意識，遵守社會規則。
1.思政與法律課堂的不合理性
1.1授課方式不合理。
雖然新課改衍生出大量的網際網路教學模式，但大多數教師由於對網際網路的掌握能力較差，在使用時操作不熟，容易對課堂時間造成浪費。另有部分教師雖利用慕課，微課等方式推進課程，但其教學方法仍停留在原有的思維模式中，無法合理利用新的網絡資源與學生互動，容易引起學生的反感，其課程方法相對僵化，目前各個學校仍注重學生專業知識的學習，思想政治教育的氛圍相對淡薄，教師存在利用網絡課件應付課程推進的情況，有些教師一味地利用課件讓學生觀看學習，對學生學習過程漠不關心，對重難點不進行分析。班級內組織思想教育活動的力度和意識不夠強烈，導致課程無法發揮最大化的價值。
1.2考核方式過於單一。
學生依賴教師對其成績的評價，因此，面對課程時，通過死記硬背或者題海戰術的方式進行重要知識點的記憶，這對教師的考核方式改革而言十分不利。部分教師雖豐富了相關考核的方式，但對學生的成績也會有較高的要求，學生的負擔加重，導致對課程的掌握效果不明顯，同時，大部分教師在育人工作中無法了解先進的發展需求，其對學生的評價僅僅通過考試成績和課堂作業完成，對學生日常行為習慣的評價較少，僅依靠學校印發的相關思想政治考核表，為每一個學生打分，學生的個性得不到好的發展。同時，思想政治課程和法律課程的內容比例失衡，導致對思想政治的評價方式較多樣，但對法律常識的考核只是通過試卷模式，造成部分學生掌握法律常規僅靠死記硬背，無法在實踐中靈活應用。
1.3教學內容不豐富。
國家在現代化發展的同時，其經濟結構和政治方向都在實時進行更改，但學校的相關專業無法根據市場經濟的衝擊調整教材的內容，教師在進行課程教育時，也大量引用經典的教學案例，忽視了案例中對社會現實的反映，我國部分法律條款也在進行實時訂正，但教師在使用時仍利用課本上原有的法律法規對學生進行約束，學生的思想和法律意識因此受到時代的限制，無法在社會實踐中活學活用。市場經濟的完善和職場的衝擊會讓部分教師預感到課程內容與實踐的脫節，但以目前的教學水平而言，教師集中關注學生未來個人發展，忽略了社會因素對學生的影響。
2.新時代思政課程創新教學方法的理論依據
新時代課程需要革新，培養學生完善健全的人格，讓學生明晰社會規則、職業道德、法律底線。課程需要將國家最新的政治策略和經濟發展需求作為培養學生思想道德的基礎，使學生逐步認知社會結構，目前社會上充斥著大量的不良案例，尤其是新時代的發展，導致社會人員出現功利思想，為一己私利損害國家和社會利益的行為，因此，學校的思想道德修養課程需要規避新時代發展中演化的劣勢因素，通過弘揚社會的主旋律和先進的科技發展，為學生營造良好的思想道德氛圍。首先需要傳授學生辨別新型犯罪的能力，幫助學生樹立社會規則意識，時代的更新使網絡中可以搜索到大量有關高校學生犯罪的案例，其從側面證實了各個學校思想道德修養與法律基礎課程的缺失。深入規劃課程體系建設，利用相關網絡科技促進課程的實施和開展，深入解讀當今社會現象，讓學生在了解社會內容的同時提高自身防範意識和抗壓能力;解讀相關法律條款，教師需要讓學生意識到道德和法律的界線，杜絕學校學生的思想犯罪，同時也需要讓法律的深度內容走入學生內心世界。教師需要根據新時代職場上的案例和違法行為對學生進行思想的培養，讓學生在未來職場的發展中找到自己的興趣並不斷發掘，通過積極學習獲得上升渠道。例如可以對職場中的「灰色規則」進行暗示，避免學生走上彎路，毀掉原本美好的人生，還需要避免在將來進入職場中，對企業和公司帶來損傷，同時對自己的利益造成傷害。此外，課程的推進可以有利於學生社會素質的提高，在面對違法犯罪現象或損害公共利益的狀況時，挺身而出，在保護自己的同時，防止違法犯罪現象的發生。
3.新時代創新思政教育的教學方法
3.1專題教育與網際網路教學結合。
在進行專題教育時需要利用網際網路將原有的教材基礎打亂重組，構成新的專題教育模塊，在每個專題中添加最新的教育政策和教學手段。在課堂中，教師可以開展相應的主題探討活動，讓學生對最新的法律案例或社會現狀案例進行深入討論，另外，教師還可以開展線上教育活動，利用網際網路平台創設自己的教育板塊，將相關的思政教育和法律教育內容定期傳送到教育板塊中，同時，教師可以在平台上上傳慕課，利用慕課的方式吸引更多的學生進入線上課堂學習思政教育內容。教師可以在網絡上錄製相關複習視頻，將學期內思想政治教育和法律教育的重點和難點進行標識講解，教師可以上傳細小知識點的微課視頻，利用學生碎片化的時間對知識點進行細化，讓學生對不理解的地方進行獨立探究。同時對重點和難點進行提煉，尋找教師的幫助，通過線上線下相結合的模式，完成學生對知識的掌握和理解。教師需要實時關注學生的動態，對不同的學生上傳不同難度的課程文件，以求不同程度的學生都可以接觸到最優質的教育資源。專題教育的內容不僅需要涵蓋相關的思想修養案例，還需要對法律內容進行穿插講解。由於多元文化的交流，學生可能會在未來與國際產生關係，因此，教師可以利用國內外教育網站的資源分析目前國內外的法律條款不同點，教師需要讓學生在未來發展中遵守我國法律前提下，不損害他國的利益。最後，教師在使用慕課、微課時，需要掌握網際網路的特點和新政策的推行，實時的更新網際網路課件。3.2網絡資源和教材內容相結合。
由於新媒體的高效傳播，國家最新的動態和社會發展的最新要點可以實時傳輸到教育資源庫中。因此，教師需要利用信息技術平台，將相關的網絡資源合理融合到思政教育和法律教育中，幫助學生更好的拆分、理解教材的內容。利用教材中的理論知識，結合網際網路中的實際案例，分析當下學生應該樹立的道德標杆。同時，教師可以利用網絡資源製作豐富的教學課件，在教學課件中採用音頻、視頻、動畫相結合的方式，將相關理論知識轉化為當代學生喜愛的動漫人物對話或者視頻，同時，教師還可以讓學生自主上網搜索相關資源和案例，製作不一樣的思想與法律課件，通過學生與教師的互動交流，對學生自主學習過程中的漏洞進行補充說明，完善學生的思想體系。教師可以根據網際網路創設班級內的教育文本，將教育內容中穿插最新的法律規定，教師可以根據法律中的公平原則讓學生在班級內公平競爭，輪流充當法律知識的宣傳者和先進思想的傳播者。同時，教師還可以將網絡中對法律法規的誤解和對社會主義制度的評價進行案例挑選，為學生建設反向案例，通過對反向案例的討論促進學生正向思想，引導學生對我國的制度和社會生活進行良性嚮往。
3.3社會實踐與考核制度結合。
首先，教師需要更新自己的社會實踐思想，較多採用新時代下國家倡導的相關實踐活動，並且通過布置相關實踐作業為學生的社會實踐進行考評，在實踐中對學生作業的質量進行檢測。可以在新時代多元社會的發展中參加志願者服務活動，學校可以讓輔導員、思政教師等進行指導，幫助學生在學期內參加相應的志願服務工作，認真填寫相應的考評記錄表，對志願者服務工作作出明確的次數規定和分數設置，其需要超過試卷的分數設置。另外，學校需要對日常行為和社區服務、青年活動等進行具體的記錄，學生必須在規定的期限內參與例如孤兒院獻愛心、獻血、社區宣傳活動並且寫出相應的實踐報告才能拿到相應的分數，利用理論與實際相結合的考評方式可以促進學生融入社會，體驗生活，幫助學生建立社會價值認同的框架，將學生的切身利益和社會實踐融於一體，幫助學生建立個人價值即是社會價值的意識。教師通過考核制度評價表可以針對性的對學生提出社會實踐作業，例如對評分較高的學生，可以展開難度係數較高的實踐，例如可以參加志願者服務;對於評分較低的學生，教師需要加強理論性的指導，並讓其與社會生活進行一定的聯繫，先從生活中發現優秀道德案例，讓其逐漸提高思政和法律意識的實踐評分。部分學生對課堂的實踐活動並不感興趣，因此有應付心理，教師需要從分數的角度促進學生對課程的重視程度，將分數與學生的學科成績掛鈎，明確學生參與實踐的重要性。最後教師在進行實踐活動的同時，不能放鬆對科學文化知識和其他學科知識的培養，在其他學科中穿插道德思想和法律常識，讓學生在學習文化性學科的同時，提高學科中的思政和法律意識。
結束語
課程的有效改進，可以幫助學生實時了解國內外政治形勢的改變，以便對學生未來的成長與發展提前進行考核，還可以完善學校的相關教育教學制度，推動學校符合時代發展的潮流，樹立正確的政治形象，實時推進素質教育的實施。
[參考文獻]。
[1]張靜.道德教育「困境討論」模式在「思想道德修養與法律基礎」課教學中的運用[j].思想教育研究，2018，000（001）：88-92。
[2]侯煒，韓艷陽，吳可嘉.《思想道德修養與法律基礎》實踐教學的實效性探索[j].高等財經教育研究，2018，021（002）：p.72-76。
[3]趙志華.藍墨雲班課支持下的思政理論課移動教學的實踐探究——以《思想道德修養與法律基礎》為例[j].考試周刊，2018，000（005）：5-6。
關鍵詞：新時代;思想道德修養法律基礎;教學方法。
引言。
思想道德與法律法規一直存在於人類的日常活動中，成為做人的基本前提。學習這門課程對人的社會行為有巨大的收穫，思想道德修養是人在社會的體現，而法律法規是要求人的底線，二者密不可分。無論是思想修養還是法律修養，都是一個人成為社會公民的基本準則。法律基礎的課程方法是教育者在逐漸探究中需要總結和創新的問題，歷史中許多著名的教育學家都說過思想道德對人的重要性，而法律作為當代約束國家公民的基本準則，也成為學校教育人才必要的核心知識。學校需要高度關注學生的成長路徑，利用思想道德與法律基礎課程，幫助學生尋找正確的思想方向，助力學生更好地轉化思想和法律意識，遵守社會規則。
1.思政與法律課堂的不合理性
1.1授課方式不合理。
雖然新課改衍生出大量的網際網路教學模式，但大多數教師由於對網際網路的掌握能力較差，在使用時操作不熟，容易對課堂時間造成浪費。另有部分教師雖利用慕課，微課等方式推進課程，但其教學方法仍停留在原有的思維模式中，無法合理利用新的網絡資源與學生互動，容易引起學生的反感，其課程方法相對僵化，目前各個學校仍注重學生專業知識的學習，思想政治教育的氛圍相對淡薄，教師存在利用網絡課件應付課程推進的情況，有些教師一味地利用課件讓學生觀看學習，對學生學習過程漠不關心，對重難點不進行分析。班級內組織思想教育活動的力度和意識不夠強烈，導致課程無法發揮最大化的價值。
1.2考核方式過於單一。
學生依賴教師對其成績的評價，因此，面對課程時，通過死記硬背或者題海戰術的方式進行重要知識點的記憶，這對教師的考核方式改革而言十分不利。部分教師雖豐富了相關考核的方式，但對學生的成績也會有較高的要求，學生的負擔加重，導致對課程的掌握效果不明顯，同時，大部分教師在育人工作中無法了解先進的發展需求，其對學生的評價僅僅通過考試成績和課堂作業完成，對學生日常行為習慣的評價較少，僅依靠學校印發的相關思想政治考核表，為每一個學生打分，學生的個性得不到好的發展。同時，思想政治課程和法律課程的內容比例失衡，導致對思想政治的評價方式較多樣，但對法律常識的考核只是通過試卷模式，造成部分學生掌握法律常規僅靠死記硬背，無法在實踐中靈活應用。
1.3教學內容不豐富。
國家在現代化發展的同時，其經濟結構和政治方向都在實時進行更改，但學校的相關專業無法根據市場經濟的衝擊調整教材的內容，教師在進行課程教育時，也大量引用經典的教學案例，忽視了案例中對社會現實的反映，我國部分法律條款也在進行實時訂正，但教師在使用時仍利用課本上原有的法律法規對學生進行約束，學生的思想和法律意識因此受到時代的限制，無法在社會實踐中活學活用。市場經濟的完善和職場的衝擊會讓部分教師預感到課程內容與實踐的脫節，但以目前的教學水平而言，教師集中關注學生未來個人發展，忽略了社會因素對學生的影響。
2.新時代思政課程創新教學方法的理論依據
新時代課程需要革新，培養學生完善健全的人格，讓學生明晰社會規則、職業道德、法律底線。課程需要將國家最新的政治策略和經濟發展需求作為培養學生思想道德的基礎，使學生逐步認知社會結構，目前社會上充斥著大量的不良案例，尤其是新時代的發展，導致社會人員出現功利思想，為一己私利損害國家和社會利益的行為，因此，學校的思想道德修養課程需要規避新時代發展中演化的劣勢因素，通過弘揚社會的主旋律和先進的科技發展，為學生營造良好的思想道德氛圍。首先需要傳授學生辨別新型犯罪的能力，幫助學生樹立社會規則意識，時代的更新使網絡中可以搜索到大量有關高校學生犯罪的案例，其從側面證實了各個學校思想道德修養與法律基礎課程的缺失。深入規劃課程體系建設，利用相關網絡科技促進課程的實施和開展，深入解讀當今社會現象，讓學生在了解社會內容的同時提高自身防範意識和抗壓能力;解讀相關法律條款，教師需要讓學生意識到道德和法律的界線，杜絕學校學生的思想犯罪，同時也需要讓法律的深度內容走入學生內心世界。教師需要根據新時代職場上的案例和違法行為對學生進行思想的培養，讓學生在未來職場的發展中找到自己的興趣並不斷發掘，通過積極學習獲得上升渠道。例如可以對職場中的「灰色規則」進行暗示，避免學生走上彎路，毀掉原本美好的人生，還需要避免在將來進入職場中，對企業和公司帶來損傷，同時對自己的利益造成傷害。此外，課程的推進可以有利於學生社會素質的提高，在面對違法犯罪現象或損害公共利益的狀況時，挺身而出，在保護自己的同時，防止違法犯罪現象的發生。
3.新時代創新思政教育的教學方法
3.1專題教育與網際網路教學結合。
在進行專題教育時需要利用網際網路將原有的教材基礎打亂重組，構成新的專題教育模塊，在每個專題中添加最新的教育政策和教學手段。在課堂中，教師可以開展相應的主題探討活動，讓學生對最新的法律案例或社會現狀案例進行深入討論，另外，教師還可以開展線上教育活動，利用網際網路平台創設自己的教育板塊，將相關的思政教育和法律教育內容定期傳送到教育板塊中，同時，教師可以在平台上上傳慕課，利用慕課的方式吸引更多的學生進入線上課堂學習思政教育內容。教師可以在網絡上錄製相關複習視頻，將學期內思想政治教育和法律教育的重點和難點進行標識講解，教師可以上傳細小知識點的微課視頻，利用學生碎片化的時間對知識點進行細化，讓學生對不理解的地方進行獨立探究。同時對重點和難點進行提煉，尋找教師的幫助，通過線上線下相結合的模式，完成學生對知識的掌握和理解。教師需要實時關注學生的動態，對不同的學生上傳不同難度的課程文件，以求不同程度的學生都可以接觸到最優質的教育資源。專題教育的內容不僅需要涵蓋相關的思想修養案例，還需要對法律內容進行穿插講解。由於多元文化的交流，學生可能會在未來與國際產生關係，因此，教師可以利用國內外教育網站的資源分析目前國內外的法律條款不同點，教師需要讓學生在未來發展中遵守我國法律前提下，不損害他國的利益。最後，教師在使用慕課、微課時，需要掌握網際網路的特點和新政策的推行，實時的更新網際網路課件。3.2網絡資源和教材內容相結合。
由於新媒體的高效傳播，國家最新的動態和社會發展的最新要點可以實時傳輸到教育資源庫中。因此，教師需要利用信息技術平台，將相關的網絡資源合理融合到思政教育和法律教育中，幫助學生更好的拆分、理解教材的內容。利用教材中的理論知識，結合網際網路中的實際案例，分析當下學生應該樹立的道德標杆。同時，教師可以利用網絡資源製作豐富的教學課件，在教學課件中採用音頻、視頻、動畫相結合的方式，將相關理論知識轉化為當代學生喜愛的動漫人物對話或者視頻，同時，教師還可以讓學生自主上網搜索相關資源和案例，製作不一樣的思想與法律課件，通過學生與教師的互動交流，對學生自主學習過程中的漏洞進行補充說明，完善學生的思想體系。教師可以根據網際網路創設班級內的教育文本，將教育內容中穿插最新的法律規定，教師可以根據法律中的公平原則讓學生在班級內公平競爭，輪流充當法律知識的宣傳者和先進思想的傳播者。同時，教師還可以將網絡中對法律法規的誤解和對社會主義制度的評價進行案例挑選，為學生建設反向案例，通過對反向案例的討論促進學生正向思想，引導學生對我國的制度和社會生活進行良性嚮往。
3.3社會實踐與考核制度結合。
首先，教師需要更新自己的社會實踐思想，較多採用新時代下國家倡導的相關實踐活動，並且通過布置相關實踐作業為學生的社會實踐進行考評，在實踐中對學生作業的質量進行檢測。可以在新時代多元社會的發展中參加志願者服務活動，學校可以讓輔導員、思政教師等進行指導，幫助學生在學期內參加相應的志願服務工作，認真填寫相應的考評記錄表，對志願者服務工作作出明確的次數規定和分數設置，其需要超過試卷的分數設置。另外，學校需要對日常行為和社區服務、青年活動等進行具體的記錄，學生必須在規定的期限內參與例如孤兒院獻愛心、獻血、社區宣傳活動並且寫出相應的實踐報告才能拿到相應的分數，利用理論與實際相結合的考評方式可以促進學生融入社會，體驗生活，幫助學生建立社會價值認同的框架，將學生的切身利益和社會實踐融於一體，幫助學生建立個人價值即是社會價值的意識。教師通過考核制度評價表可以針對性的對學生提出社會實踐作業，例如對評分較高的學生，可以展開難度係數較高的實踐，例如可以參加志願者服務;對於評分較低的學生，教師需要加強理論性的指導，並讓其與社會生活進行一定的聯繫，先從生活中發現優秀道德案例，讓其逐漸提高思政和法律意識的實踐評分。部分學生對課堂的實踐活動並不感興趣，因此有應付心理，教師需要從分數的角度促進學生對課程的重視程度，將分數與學生的學科成績掛鈎，明確學生參與實踐的重要性。最後教師在進行實踐活動的同時，不能放鬆對科學文化知識和其他學科知識的培養，在其他學科中穿插道德思想和法律常識，讓學生在學習文化性學科的同時，提高學科中的思政和法律意識。
結束語
課程的有效改進，可以幫助學生實時了解國內外政治形勢的改變，以便對學生未來的成長與發展提前進行考核，還可以完善學校的相關教育教學制度，推動學校符合時代發展的潮流，樹立正確的政治形象，實時推進素質教育的實施。
[參考文獻]。
[1]張靜.道德教育「困境討論」模式在「思想道德修養與法律基礎」課教學中的運用[j].思想教育研究，2018，000（001）：88-92。
[2]侯煒，韓艷陽，吳可嘉.《思想道德修養與法律基礎》實踐教學的實效性探索[j].高等財經教育研究，2018，021（002）：p.72-76。
[3]趙志華.藍墨雲班課支持下的思政理論課移動教學的實踐探究——以《思想道德修養與法律基礎》為例[j].考試周刊，2018，000（005）：5-6。
摘要近年來，在我國的教育評價系統中，終結性評價一直處於重要地位。在這種評價教學的模式下，預設一個目標並且以此為導向，對學習的結果非常的重視，往往不注重個體之間的差別，所以老師和幼兒都處於一個被動的地位。而過程性評價教學，教學目標是促進幼兒的發展，和終結性評價截然不同的是，過程性評價是以教師和幼兒為主體的，努力探究孩子的興趣所在，開發他們的潛力和探索能力，更加注重孩子的過程中得到的發展和價值，這就需要幼兒教師對自身能力的培養，也要求幼兒園的保駕護航。
關鍵詞幼兒園；教學；教師；評價探索。
中圖分類號：g616，c41，g443文獻標識碼：a文章編號：1002-7661（2019）07-0037-02。
幼兒園的課程評價，是結合幼兒園課程的特點和形成的問題，制定出的通過搜集和分析有關資料，對幼兒園客觀地、科學地進行評價的一個過程。近些年來，我國的幼兒園課程改革在不斷的深入，課程評價對於整個課程系統的作用也就得到了明顯的體現。由於課程評價本身就具有對自身的診斷、調節和導向的作用，所以這一評價方法對幼兒園的各個工作環節都會產生影響，比如幼兒園課程的目標設置、課程內容的選擇和設計、學校活動的組織和開展等等。隨著我國幼兒園課程的改革，慢慢的，我國幼兒園的教學模式，從單一走向國家、地方和幼兒園三級課程模式，課程評價也由封閉單一逐漸變得多元化，這是一個徹底的改變。下面我就課程評價的概念和促進課程評價的方法進行闡述。
一、課程評價的基本理念
課程評價（curriculumevaluation），顧名思義就是指對課程進行價值的評價。它既是一個課程的終點，又是一個新課程的起點，並且會伴隨著課程的全過程。它能夠對課程進行反饋並且及時的調節，也能對課程起到鼓勵、反思、導向和研究功能。在確定課程評價的價值時，也會反映出各方面的價值取向，其中由斯克里文首先提出的比較典型的課程評價價值取向，即形成性評價和總結性評價。形成性評價指的是課程在實施和開展過程中進行評價，這種評價的作用就是能在課程實施過程中發現問題並且進行改進和修訂課程的未來發展。而總結性評價就是在課程結束後，對課程的過程來進行綜合評價，這種評價的特點就是更加全面具體。這兩種評價體系對於現代幼兒園的教育上都有著非常重要的影響，幼兒園課程形成性評價更加注重教師在課程的開發設計和課程開展過程，並且都會列入評價的範圍內，強調評價者和他所評價的情境之間的交通。總結性評價是在幼兒課程開展之後，對教育過程進行系統全面的評價，得出結論，判斷幼兒最終對課程的掌握程度是否達到老師預期的效果。有些研究者提出，評價是對一個幼兒或者一群幼兒的綜合性反映，教師可以通過使用評價來了解學生的學習狀況和學習水平，從而進一步的對課程進行改進，制定出更適應孩子學習的課程方案，所以說，總結性課程評價並不是終點，而是一個新的起點，也是達成教育教學效果的重要方式。
二、促進發展的課程評價的方法
（一）重視自我評價法。
心理學家馬斯洛曾經說過：「以自我評價為主要依據，把他人評價放到次要位置時，獨立性、創新性、自主性、社會性就會得到促進。」這句話充分的說明了自我評價的重要性。在幼兒園課程評價中，作為主要參與者的幼兒，他們既是評價的主體，也是評價的客體。如果能充分發揮這兩個評價主體的作用，那麼對幼兒園的教育水平會有著顯著的提高。自我評價與其他評價不同的是，它能夠建立一種自我認識、自我檢測和自我發展的機制，從而能夠增加自評者的自信，逐漸找到學習的樂趣和信心。教師在自我評價中也可以寫一些教學反思，總結教學過程中發現的問題和不足，總結經驗教訓，在下一步的教學中避免這些不足，促進自己教學水平的進一步提高。
（二）檔案袋評價法。
檔案袋評價法是20世紀80年代中期美國的評價改革運動的產物，它是一種主要用於搜集學習者在學習過程的作品的一種評價方法，用來展現他們的學習能力和成果。檔案袋中搜集了幼兒在一個時期內的所有學習作品和成果，這其中有老師認為很好的作品，也有幼兒自己喜歡的作品。同時檔案袋中還收集著老師對幼兒的觀察日記，記錄著老師看到的幼兒的一些重要行為和活動，以便於學生和家長進行總結，制定出更適合幼兒發展的學習方法。檔案袋也是老師、家長了解孩子的真實水平的主要方法，檔案袋中記錄的是幼兒真實的行為和狀況，以便於老師和家長對孩子有一個更加真實的了解，能夠更加清楚的看到孩字的發展成長狀況，進而對孩子的課程的進一步制定提供參考。
（三）外貌模式在課程評價中的運用。
外貌模式鼓勵教學法就是考察教育過程的全貌，一些人們認為想要對教學進行一個系統的評價，必須要結合全貌。外貌模式要求評價者要對三個方面的資料進行搜集：前提因素、過程因素和結果因素。外貌模式注重的是對課程進行全面系統的評價，所以在幼兒園課程教學中運用這種教學評價方法，會對課程的全貌有個整體的把握，有利於老師在課程制定過程中，把握課程的全面性，從而促進老師的教學效率以及幼兒會課程的掌握程度。外貌評價模式更加全面的羅列出了課程中的各種場景，並且利於評價模式中的豐富資源，更加全面的對教學進行客觀評價。
（四）表現性評價。
表現性評價就是指在真實情況下觀察孩子實際完成任務的能力，來評價孩子的實踐和發展水平。這種評價方法是一種結合情景和評價為一體的評價方法，這種評價方法能夠還原孩子在實踐中的真實活動情況，所以這種評價模式也就具有真實性和全面性的特點。評價內容的真實性，就是在真實的情況下，對幼兒進行評價，而不是抽離現實對孩子進行抽象的評價，這樣的評價更加接近幼兒的真實水平。評價內容的全面性，就是指在評價過程中不僅僅注重對孩子知識和智力水平的評價，也要關注孩子的能力、情感、態度和創造力等方面的發展情況。在這種評價模式中，應該以一個嚴格的評級系統來評價孩子的學習表現，使評價的結果更具有說服力。
三、結語
課程評價運用於教學的理念和方法，主要在於學習和借鑑，也在意對事物的不斷探索。由於事物是不斷變化的，所以，發展是事物的一大趨勢，對於幼兒園的課程評價會在更多人才的帶領下越來越好。只有不斷的學習和探索，才能在實踐中找到最適合幼兒園發展的課程評價理念。在學習的過程中，注重課程評價的作用，才能在教學中起到事半功倍的效果，從而促進幼兒教育得到更好的發展。
參考文獻：
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[7]張莉，袁愛玲.農村幼兒園園長課程管理觀念現狀及其改善建議[j].學前教育研究，2015（02）：8-14。
[8]張雯雯.幼兒園課程評價如何促進發展[j].科技風，2014（12）：183-184。
關鍵詞幼兒園；教學；教師；評價探索。
中圖分類號：g616，c41，g443文獻標識碼：a文章編號：1002-7661（2019）07-0037-02。
幼兒園的課程評價，是結合幼兒園課程的特點和形成的問題，制定出的通過搜集和分析有關資料，對幼兒園客觀地、科學地進行評價的一個過程。近些年來，我國的幼兒園課程改革在不斷的深入，課程評價對於整個課程系統的作用也就得到了明顯的體現。由於課程評價本身就具有對自身的診斷、調節和導向的作用，所以這一評價方法對幼兒園的各個工作環節都會產生影響，比如幼兒園課程的目標設置、課程內容的選擇和設計、學校活動的組織和開展等等。隨著我國幼兒園課程的改革，慢慢的，我國幼兒園的教學模式，從單一走向國家、地方和幼兒園三級課程模式，課程評價也由封閉單一逐漸變得多元化，這是一個徹底的改變。下面我就課程評價的概念和促進課程評價的方法進行闡述。
一、課程評價的基本理念
課程評價（curriculumevaluation），顧名思義就是指對課程進行價值的評價。它既是一個課程的終點，又是一個新課程的起點，並且會伴隨著課程的全過程。它能夠對課程進行反饋並且及時的調節，也能對課程起到鼓勵、反思、導向和研究功能。在確定課程評價的價值時，也會反映出各方面的價值取向，其中由斯克里文首先提出的比較典型的課程評價價值取向，即形成性評價和總結性評價。形成性評價指的是課程在實施和開展過程中進行評價，這種評價的作用就是能在課程實施過程中發現問題並且進行改進和修訂課程的未來發展。而總結性評價就是在課程結束後，對課程的過程來進行綜合評價，這種評價的特點就是更加全面具體。這兩種評價體系對於現代幼兒園的教育上都有著非常重要的影響，幼兒園課程形成性評價更加注重教師在課程的開發設計和課程開展過程，並且都會列入評價的範圍內，強調評價者和他所評價的情境之間的交通。總結性評價是在幼兒課程開展之後，對教育過程進行系統全面的評價，得出結論，判斷幼兒最終對課程的掌握程度是否達到老師預期的效果。有些研究者提出，評價是對一個幼兒或者一群幼兒的綜合性反映，教師可以通過使用評價來了解學生的學習狀況和學習水平，從而進一步的對課程進行改進，制定出更適應孩子學習的課程方案，所以說，總結性課程評價並不是終點，而是一個新的起點，也是達成教育教學效果的重要方式。
二、促進發展的課程評價的方法
（一）重視自我評價法。
心理學家馬斯洛曾經說過：「以自我評價為主要依據，把他人評價放到次要位置時，獨立性、創新性、自主性、社會性就會得到促進。」這句話充分的說明了自我評價的重要性。在幼兒園課程評價中，作為主要參與者的幼兒，他們既是評價的主體，也是評價的客體。如果能充分發揮這兩個評價主體的作用，那麼對幼兒園的教育水平會有著顯著的提高。自我評價與其他評價不同的是，它能夠建立一種自我認識、自我檢測和自我發展的機制，從而能夠增加自評者的自信，逐漸找到學習的樂趣和信心。教師在自我評價中也可以寫一些教學反思，總結教學過程中發現的問題和不足，總結經驗教訓，在下一步的教學中避免這些不足，促進自己教學水平的進一步提高。
（二）檔案袋評價法。
檔案袋評價法是20世紀80年代中期美國的評價改革運動的產物，它是一種主要用於搜集學習者在學習過程的作品的一種評價方法，用來展現他們的學習能力和成果。檔案袋中搜集了幼兒在一個時期內的所有學習作品和成果，這其中有老師認為很好的作品，也有幼兒自己喜歡的作品。同時檔案袋中還收集著老師對幼兒的觀察日記，記錄著老師看到的幼兒的一些重要行為和活動，以便於學生和家長進行總結，制定出更適合幼兒發展的學習方法。檔案袋也是老師、家長了解孩子的真實水平的主要方法，檔案袋中記錄的是幼兒真實的行為和狀況，以便於老師和家長對孩子有一個更加真實的了解，能夠更加清楚的看到孩字的發展成長狀況，進而對孩子的課程的進一步制定提供參考。
（三）外貌模式在課程評價中的運用。
外貌模式鼓勵教學法就是考察教育過程的全貌，一些人們認為想要對教學進行一個系統的評價，必須要結合全貌。外貌模式要求評價者要對三個方面的資料進行搜集：前提因素、過程因素和結果因素。外貌模式注重的是對課程進行全面系統的評價，所以在幼兒園課程教學中運用這種教學評價方法，會對課程的全貌有個整體的把握，有利於老師在課程制定過程中，把握課程的全面性，從而促進老師的教學效率以及幼兒會課程的掌握程度。外貌評價模式更加全面的羅列出了課程中的各種場景，並且利於評價模式中的豐富資源，更加全面的對教學進行客觀評價。
（四）表現性評價。
表現性評價就是指在真實情況下觀察孩子實際完成任務的能力，來評價孩子的實踐和發展水平。這種評價方法是一種結合情景和評價為一體的評價方法，這種評價方法能夠還原孩子在實踐中的真實活動情況，所以這種評價模式也就具有真實性和全面性的特點。評價內容的真實性，就是在真實的情況下，對幼兒進行評價，而不是抽離現實對孩子進行抽象的評價，這樣的評價更加接近幼兒的真實水平。評價內容的全面性，就是指在評價過程中不僅僅注重對孩子知識和智力水平的評價，也要關注孩子的能力、情感、態度和創造力等方面的發展情況。在這種評價模式中，應該以一個嚴格的評級系統來評價孩子的學習表現，使評價的結果更具有說服力。
三、結語
課程評價運用於教學的理念和方法，主要在於學習和借鑑，也在意對事物的不斷探索。由於事物是不斷變化的，所以，發展是事物的一大趨勢，對於幼兒園的課程評價會在更多人才的帶領下越來越好。只有不斷的學習和探索，才能在實踐中找到最適合幼兒園發展的課程評價理念。在學習的過程中，注重課程評價的作用，才能在教學中起到事半功倍的效果，從而促進幼兒教育得到更好的發展。
參考文獻：
[1]溫劍青.基於教師專業自覺的課程評價實踐研究——以「我做我評價」體系助推幼兒園教師專業發展[j].教育參考，2018（02）：100-105、112。
[2]丘靜.英國學前教育課程評價及啟示[j].現代中小學教育，2016，32（10）：114-117。
[3]郭華，王學志.教師在幼兒園課程實施中的現狀研究[j].教學研究，2016，39（05）：117-119、124。
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[5]包兵兵.幼兒教師課程能力的意蘊與結構[j].教育科學論壇，2015（11）：54-56。
[6]羅宇宸，杜東旭，陳世聯.從缺席走向參與：重構幼兒與幼兒園課程評價的關係[j].基礎教育研究，2015（11）：84-86。
[7]張莉，袁愛玲.農村幼兒園園長課程管理觀念現狀及其改善建議[j].學前教育研究，2015（02）：8-14。
[8]張雯雯.幼兒園課程評價如何促進發展[j].科技風，2014（12）：183-184。
現代漢語「x什麼x」格式的語義分析？
摘要：「x什麼x」格式是現代漢語口語中常見的一種句式，如我們常說和常聽到的「看什麼看」「笑什麼笑」「擠什麼擠」等等。能夠進入該格式的「x」可以是動詞、形容詞、名詞等等。本文擬從語義來源及構式義等角度來進行探討？
關鍵詞：「x什麼x」格式語義分析？
「x什麼x」格式是現代漢語口語中常見的一種句式，對其進行語義分析具有重要意義？
一、「x什麼x」格式的語義來源？
關於「x什麼x」格式的基本語義特徵，一般認為是表否定，具體句子有一些具體的語義特點，如不滿、責罵等。但是對該語義的來源，主要有兩種說法：一是由疑問代詞「什麼」的非疑問用法(否定用法)帶來的，其中的「什麼」前指x，後一個x主要強調主觀抒發，突出感情色彩;二是由整個結構表達。但本文認為：
(1)如果說該格式意義是由疑問代詞「什麼」的否定用法帶來的話，那麼，當x為v時，動詞重疊式的意義主要用來「表現時量小、動量短或委婉態或嘗試態」，而「v什麼v」格式表示的顯然不是對「時量小、動量短或委婉態或嘗試態」的否定？
(2)「什麼」本身是沒有否定意義的，它的這種用法是一種語用否定形式，而非句法層面上的否定，是人們在言語交談中為表現主觀性而採取的一種語法化形式。(肖任飛、張芳，2006)並且用「什麼」進行否定的意義並不單一，在一定的情況下，這種否定意義的表達需要語境的幫助。如：
a、「不是告訴你了嗎……;擠什麼擠，要買快說……」？
b、擠什麼擠?」？
a、b中的「擠什麼擠」分別表示的是不耐煩和憤怒的情緒？
(3)表否定的「x什麼x」格式具有泛形化的特點，除了本文討論情況外，還有以下形式：
a、「光杆的‘什麼’」表否定，如「什麼呀!我才不生氣呢!」？
b、「什麼+y(y可以是一個詞或一個短語)」如「什麼他真能幹!」？
c、「x+什麼」，如「怕什麼，我還能吃了你!」？
d、「x什麼y」形式，其中的y可以是np、vp或ap形式，如「擔什麼心」「有什麼依不得」「發什麼呆呀」等。這些格式都是帶上疑問代詞「什麼」表示否定的格式，但是它們的內部解釋機制不同？
(4)「x什麼x」格式還可以受狀語修飾，如「還裝什麼裝、還等什麼等」，這裡的「還」是修飾「x什麼x」整個格式的，並不是修飾其中的某個組成成分？
因此，本文認為「x什x」格式的否定意義是由整個格式帶來的。以下本文將以構式語法理論為基礎，對「x什麼x」格式的構式義進行相關的分析？
根據以上論述，我們可以認為判斷構式的標準為：一是構式的語義不可從其組成成分推導出來;二是構式的語義也不能從已有的句式中推導出來。而上面我們已經解釋了用「疑問代詞的非疑問用法或否定用法」來解釋「x什麼x」格式的否定意義是行不通的。另外我們都知道，在語言系統中，語法意義和語法功能完全相同的語法結構最終難以共存，一種語法形式能夠在語言系統中存在，在言語交際中傳承，必然有其獨特的價值。而「x什麼x」格式是現代漢語口語中常見的一種句式，是一種在言語交際中成熟和發展起來的語法化形式。因此本文認為，「x什麼x」格式是一種構式，其否定用法是由整個格式來表達的？
二、「x什麼x」格式的構式義？
在「x什麼x」格式的句法分析中，我們已經分析了，該格式中的「x」可以是動詞、形容詞、名詞等語法類別，下面本文將分析該格式的構式義？
「x什麼x」格式的基本語義是表否定，但是具體的句子又有自己的一些語義。先看以下例子：
(1)胖胖大大的錢康從車上喝道而下：「擠什麼擠?先下後上!」(北大ccl語料庫)？
(2)李文彬卻不識眼色，梗著脖子說：「老竇，你也太心虛了，你怕什麼怕?……」(同上)？
(3)甲：這次這事真是太謝謝你了。
乙：謝什麼謝!舉手之勞。(生活實例)？
(4)「好什麼好?都是‘鴻門宴’，不是那麼好吃的。」(北大ccl語料庫)？
(5)竇夫人：「我又不是吃你，你急什麼急!」(白先勇《遊園驚夢》)？
通過觀察，我們不難發現，當x性質不同時，該格式的具體意義是不同的。
a、「x什麼x」格式在句式上相當於一個否定陳述句？
1)當x為動詞時，該格式表示否定x所表示的動作或行為。如(1)中聽話人認為說話人不知道原因，是對說話人所表示的指導這種行為的否定，並試圖勸導說話人不要多管閒事。這類動詞多為「懂、了解、明白」等心理感官動詞。(2)(4)表示的也是這樣一種語義，是對說活人所說的否定。
2)當x為形容詞時，該句式否定性質狀態，在句式上也相當於一個否定陳述，如(5)(8)中聽話人對說話人所說的「好」「年輕」的狀態的否定，在意義上是「不好」「不年輕」。
b、「x什麼x」格式在句式上相當於一個祈使句？
1)當x為動詞(v)時，否定動作行為，該格式在句式上相當於一個表示禁止或拒絕的祈使句。如(2)(5)中的「擠什麼擠」「謝什麼謝」表示的就是「不要擠」「不用謝」的意思，表示的都是說話者對「擠」和「謝」這一動作行為的阻止，只是在語用意義上，後者表示了一種謙遜、客氣的情感？
2)當x為形容詞(a)時，也是否定性質或狀態，只是在句式上相當於一個表示禁止或拒絕的祈使句。如(7)中是竇夫人對聽話人所表示出來的狀態的否定，在語義上相當於「別急」。
3)當x為名詞、副詞或嘆詞時，該格式在語義上或相當於否定陳述句，或相當於否定祈使句，如「酒什麼酒」「你什麼你」「都什麼都」「啊什麼啊」在語義上表示的都是對說話人所發出的動作行為的否定？
通過以上分析，我們可以概括出「x什麼x」格式的構式義：在一定的語境中，說話者對某種動作、行為或性質狀態的主觀否定？
參考文獻：
[1]高寧.v什麼v格式研究[d].吉林大學，2009(4)？
[2]黃喜宏.「什麼」的否定用法研究[j].上海師範大學，2008(4)？
[3]孫蕾.論「什麼」反詰句的表達形式及其深層語義特徵[j].語文學刊，2009(10)？
[4]朱錫明.口語中的「x什麼」與「x什麼x」句式[j].廣西社會科學，2005(9)？
摘要：「x什麼x」格式是現代漢語口語中常見的一種句式，如我們常說和常聽到的「看什麼看」「笑什麼笑」「擠什麼擠」等等。能夠進入該格式的「x」可以是動詞、形容詞、名詞等等。本文擬從語義來源及構式義等角度來進行探討？
關鍵詞：「x什麼x」格式語義分析？
「x什麼x」格式是現代漢語口語中常見的一種句式，對其進行語義分析具有重要意義？
一、「x什麼x」格式的語義來源？
關於「x什麼x」格式的基本語義特徵，一般認為是表否定，具體句子有一些具體的語義特點，如不滿、責罵等。但是對該語義的來源，主要有兩種說法：一是由疑問代詞「什麼」的非疑問用法(否定用法)帶來的，其中的「什麼」前指x，後一個x主要強調主觀抒發，突出感情色彩;二是由整個結構表達。但本文認為：
(1)如果說該格式意義是由疑問代詞「什麼」的否定用法帶來的話，那麼，當x為v時，動詞重疊式的意義主要用來「表現時量小、動量短或委婉態或嘗試態」，而「v什麼v」格式表示的顯然不是對「時量小、動量短或委婉態或嘗試態」的否定？
(2)「什麼」本身是沒有否定意義的，它的這種用法是一種語用否定形式，而非句法層面上的否定，是人們在言語交談中為表現主觀性而採取的一種語法化形式。(肖任飛、張芳，2006)並且用「什麼」進行否定的意義並不單一，在一定的情況下，這種否定意義的表達需要語境的幫助。如：
a、「不是告訴你了嗎……;擠什麼擠，要買快說……」？
b、擠什麼擠?」？
a、b中的「擠什麼擠」分別表示的是不耐煩和憤怒的情緒？
(3)表否定的「x什麼x」格式具有泛形化的特點，除了本文討論情況外，還有以下形式：
a、「光杆的‘什麼’」表否定，如「什麼呀!我才不生氣呢!」？
b、「什麼+y(y可以是一個詞或一個短語)」如「什麼他真能幹!」？
c、「x+什麼」，如「怕什麼，我還能吃了你!」？
d、「x什麼y」形式，其中的y可以是np、vp或ap形式，如「擔什麼心」「有什麼依不得」「發什麼呆呀」等。這些格式都是帶上疑問代詞「什麼」表示否定的格式，但是它們的內部解釋機制不同？
(4)「x什麼x」格式還可以受狀語修飾，如「還裝什麼裝、還等什麼等」，這裡的「還」是修飾「x什麼x」整個格式的，並不是修飾其中的某個組成成分？
因此，本文認為「x什x」格式的否定意義是由整個格式帶來的。以下本文將以構式語法理論為基礎，對「x什麼x」格式的構式義進行相關的分析？
根據以上論述，我們可以認為判斷構式的標準為：一是構式的語義不可從其組成成分推導出來;二是構式的語義也不能從已有的句式中推導出來。而上面我們已經解釋了用「疑問代詞的非疑問用法或否定用法」來解釋「x什麼x」格式的否定意義是行不通的。另外我們都知道，在語言系統中，語法意義和語法功能完全相同的語法結構最終難以共存，一種語法形式能夠在語言系統中存在，在言語交際中傳承，必然有其獨特的價值。而「x什麼x」格式是現代漢語口語中常見的一種句式，是一種在言語交際中成熟和發展起來的語法化形式。因此本文認為，「x什麼x」格式是一種構式，其否定用法是由整個格式來表達的？
二、「x什麼x」格式的構式義？
在「x什麼x」格式的句法分析中，我們已經分析了，該格式中的「x」可以是動詞、形容詞、名詞等語法類別，下面本文將分析該格式的構式義？
「x什麼x」格式的基本語義是表否定，但是具體的句子又有自己的一些語義。先看以下例子：
(1)胖胖大大的錢康從車上喝道而下：「擠什麼擠?先下後上!」(北大ccl語料庫)？
(2)李文彬卻不識眼色，梗著脖子說：「老竇，你也太心虛了，你怕什麼怕?……」(同上)？
(3)甲：這次這事真是太謝謝你了。
乙：謝什麼謝!舉手之勞。(生活實例)？
(4)「好什麼好?都是‘鴻門宴’，不是那麼好吃的。」(北大ccl語料庫)？
(5)竇夫人：「我又不是吃你，你急什麼急!」(白先勇《遊園驚夢》)？
通過觀察，我們不難發現，當x性質不同時，該格式的具體意義是不同的。
a、「x什麼x」格式在句式上相當於一個否定陳述句？
1)當x為動詞時，該格式表示否定x所表示的動作或行為。如(1)中聽話人認為說話人不知道原因，是對說話人所表示的指導這種行為的否定，並試圖勸導說話人不要多管閒事。這類動詞多為「懂、了解、明白」等心理感官動詞。(2)(4)表示的也是這樣一種語義，是對說活人所說的否定。
2)當x為形容詞時，該句式否定性質狀態，在句式上也相當於一個否定陳述，如(5)(8)中聽話人對說話人所說的「好」「年輕」的狀態的否定，在意義上是「不好」「不年輕」。
b、「x什麼x」格式在句式上相當於一個祈使句？
1)當x為動詞(v)時，否定動作行為，該格式在句式上相當於一個表示禁止或拒絕的祈使句。如(2)(5)中的「擠什麼擠」「謝什麼謝」表示的就是「不要擠」「不用謝」的意思，表示的都是說話者對「擠」和「謝」這一動作行為的阻止，只是在語用意義上，後者表示了一種謙遜、客氣的情感？
2)當x為形容詞(a)時，也是否定性質或狀態，只是在句式上相當於一個表示禁止或拒絕的祈使句。如(7)中是竇夫人對聽話人所表示出來的狀態的否定，在語義上相當於「別急」。
3)當x為名詞、副詞或嘆詞時，該格式在語義上或相當於否定陳述句，或相當於否定祈使句，如「酒什麼酒」「你什麼你」「都什麼都」「啊什麼啊」在語義上表示的都是對說話人所發出的動作行為的否定？
通過以上分析，我們可以概括出「x什麼x」格式的構式義：在一定的語境中，說話者對某種動作、行為或性質狀態的主觀否定？
參考文獻：
[1]高寧.v什麼v格式研究[d].吉林大學，2009(4)？
[2]黃喜宏.「什麼」的否定用法研究[j].上海師範大學，2008(4)？
[3]孫蕾.論「什麼」反詰句的表達形式及其深層語義特徵[j].語文學刊，2009(10)？
[4]朱錫明.口語中的「x什麼」與「x什麼x」句式[j].廣西社會科學，2005(9)？
[摘要]習近平總書記指出，歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑，黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史凝聚著中國共產黨百年輝煌歷程中的精神瑰寶。為落實立德樹人的根本任務，進一步推動思政課教育教學改革創新，結合高校思想道德與法律基礎課程教學內容及課程要求，將「四史」融入課程研究，旨在引導大學生樹立歷史思維，拓展歷史視野，從歷史中感悟初心，在百年奮鬥中牢記使命，不斷增強為實現新時代大學生的歷史使命不懈奮鬥的思想自覺和行動自覺，以史鑑今，砥礪前行。
[關鍵詞]「四史」;教學;研究。
[課題項目]2019年度昆明醫科大學校級本科教學質量與教學改革工程項目「思想道德修養與法律基礎」。
[作者簡介]鄭海濤（1980—），女，山東煙台人，碩士研究生，昆明醫科大學馬克思主義學院講師，研究方向為思想政治教育;王繼才（通信作者）（1975—），山東棗莊人，博士研究生，昆明醫科大學第一附屬醫院副主任醫師，研究方向為醫學心理。
[中圖分類號]g641[文獻標識碼]a[文章編號]1674-9324（2020）46-00-02[收稿日期]2020-10-01。
一、「四史」融入的重要意義
黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史（以下簡稱「四史」）是中國共產黨領導人民在長期的探索、奮鬥與發展中形成的政治財富。今年1月8日，習近平總書記在「不忘初心、牢記使命」主題教育總結大會上指出，只有堅持思想建黨、理論強黨，不忘初心才能更加自覺，擔當使命才能更加堅定，要把學習貫徹黨的創新理論作為思想武裝的重中之重，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來。為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，必須把「四史」教育更好地融入思想道德修養與法律基礎課程;同時，通過「四史」融入課程，使大學生能夠深刻把握中國特色社會主義的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯，了解黨的光榮傳統、寶貴經驗和偉大成就，從中汲取智慧和力量，奮力奪取疫情防控和經濟社會發展雙勝利，真正成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、課程融入路徑
（一）運用課堂教學，講好「四史」紅色故事。
1.從「四史」中傳承紅色基因，明確時代使命和責任。結合「四史」回顧歷史、感悟初心，從紅色基因中汲取強大信仰力量，激發新時代大學生銳意進取、開拓創新的精氣神，增強真抓實幹、攻堅克難的行動力，奮力擔當新時代新使命。同時結合「四史」講清楚新時代對時代新人的崇高理想信念、本領才幹和擔當精神的要求，使大學生能夠樹立以人民為中心的思想觀念，並且踐行全心全意為人民服務的宗旨，自覺成為有信念、有夢想、有奮鬥和有奉獻的時代新人。
2.從「四史」中汲取精神力量，做好正確的人生規劃。通過共產黨人可歌可泣的紅色故事，教育大學生們要樹立信仰、堅守初心，做好正確的人生規劃，在為新時代中國特色社會主義事業奮鬥中彰顯個人的人生價值。
3.從「四史」中感悟高尚與純粹，堅定崇高理想信念。感悟中國共產黨人高尚純粹的理想人格，從理想信念的角度，運用馬克思主義的理論邏輯理順「四史」的歷史邏輯。回顧歷史，以中國共產黨人為代表的先進分子堅持信仰、秉持初心，為革命事業作出了巨大犧牲。這些都是「四史」學習教育的生動教材，為培育青少年一代的理想信念、愛國情懷、責任擔當和艱苦奮鬥提供充沛的精神養料，也是思政課教學的最好教材，需要進一步挖掘和宣傳，這些事例都充分展現了中國共產黨人的崇高理想信念與堅定初心。
4.從「四史」中追憶先輩的革命初心，弘揚愛國主義精神。從弘揚民族精神和時代精神的角度，以革命時期、改革開放時期、新時代以後發生的典型故事為依託，用有血有肉的故事，讓學生在歷史情境中體悟真理，堅定學生愛黨、愛國、愛社會主義及實現中華民族偉大復興的信心。「四史」教育是培植愛國奮鬥精神的智慧之源。愛國奮鬥精神是貫穿於中國馬克思主義政黨發展歷程的一條主線，是愛國主義和奮鬥精神內在印證和統一的整體，是新時代一種重要的精神標識，是以黨史教育推進新時代高校思政課教學創新的精神指向，是增強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，為堅定「四個自信」提供現實的動力。
5.從「四史」中探尋規律，理解社會主義核心價值觀的生機活力。只有透過歷史的表象，探尋歷史長河中的規律性認識，才能真正揭示中華民族能夠迎來從站起來、富起來到強起來偉大飛躍的根本原因，才能使價值觀自信具有深厚根基。「四史」融入，使大學生深刻把握中國共產黨不同發展階段的時代特點和思想指引，凝結著黨和人民的智慧。正確看待中國共產黨發展歷程中的相關理論與實踐問題，深刻汲取中國共產黨發展歷程中的有益啟示，讓大學生從價值觀層面理解中國特色社會主義建設的基本特徵和根本追求，從而生動地理解社會主義核心價值觀的生機活力。
6.從「四史」中吸收借鑑優秀道德成果，錘鍊品德修為。以不同歷史時期老一輩革命家感人的故事為主線，通過圖片、視頻等資料，將一代代共產黨人的優良道德品質，立體生動地呈現在大學生面前，詮釋中國共產黨人的革命信仰與道德風貌，弘揚中華民族優秀道德傳統和中國革命道德，從中吸收借鑑優秀道德成果，使其遵守公民道德準則，對社會主義道德、社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德等領域中的理論和知識有一個基本的了解，對社會生活領域中的道德規範以及個人品德提升的路徑有精準的把握。
7.從「四史」中見證共和國的法治印跡，培養法治思維。汲取法治的智慧，通過講授堅定執行維護黨中央權威和集中統一領導的各項歷史制度，深刻理解社會主義法律的本質特徵和運行機制，以史鑑今、資政育人，充分發掘在黨史、國史和改革開放以來誕生的諸多第一次、偉大創舉和標誌性首創案例，使大學生理解中國特色社會主義法律體系、法治體系和法治道路的精髓，培養法治思維，尊重和維護法律權威，依法行使權利與履行義務，促使大學生以實際行動帶動社會其他成員崇德向善。（二）利用社會實踐，把握「四史」價值意蘊。
走好新時代長征路，讓思政課活起來。高校通過寒假、暑期社會實踐，由知識傳授為主的課堂教學，到實踐教學過程的深化提升，使「四史」教育立體起來。在教師的指導下開展社會實踐，利用假期參觀傳統教育館、革命活動舊址等，走進紅色基地、聆聽歷史故事，通過觀看一張張反映當年戰鬥場景的圖片、一件件戰士們使用過的武器和生活用具，傾聽一個個英雄的事跡，重溫革命先烈大無畏的氣概，接受深刻而生動的紅色教育。通過實地考察調研，深刻感悟紅色資源的核心和精髓，銘記那段革命歷史，倍加珍惜今天的幸福生活，在和平建設和改革發展的今天，與時俱進，錘鍊升華，達到「知、情、意、行」的統一。
（三）運用網絡手段，拓展「四史」教育廣度。
運用現代信息化技術，實現隨時隨地拓展「四史」教育學習的廣度和深度。利用微信、qq等網絡平台做好「四史」知識拓展活動;在教師的指導下，利用網絡平台，開展「紅色育人課堂」;利用線上線下多種載體，提升「四史」學習的有效性，例如推送ppt，推薦「四史」相關影片，分享紅色經典。高校也可以打造「四史」教育講堂，利用豐富的紅色資源作為主題教育的生動教材，潛移默化融入紅色故事元素，用有血有肉的內容吸引學生，開展入腦入心、有聲有色的網絡直播教育，在思想和情感中碰撞出智慧的火花，在歷史情境中體悟真理，夯實「四史」學習力度，以增強思政課的針對性與感染力，提高思政課的有效性。
三、結語
回望來時路、堅定前行路。「四史」是中國共產黨自誕生以來領導中國人民為了實現中國夢，在長期的探索、奮鬥、創業和發展過程中形成的彌足珍貴的精神瑰寶。在百年黨史中感悟紅色基因、汲取精神力量，是高校思想道德修養與法律基礎課程應有之義。通過積極將「四史」教育融入思想道德與法律基礎課程，通過歷史與現實的連接，運用馬克思主義的理論邏輯理順「四史」的歷史邏輯，從「四史」中汲取智慧和勇氣，從而幫助大學生樹立科學信仰，引導青年學子把握當代中國實情和自身實際，明確定位和方向，做到知史愛黨、知史愛國，激發青年學子的愛國奮鬥精神，堅定為中華民族偉大復興的歷史使命。
參考文獻。
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[2]忻平，陶雪松.讓「四史」學習融入思政課堂[n].解放日報，2020-08-20。
[3]用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[n].人民日報，2019-03-19（001）。
[關鍵詞]「四史」;教學;研究。
[課題項目]2019年度昆明醫科大學校級本科教學質量與教學改革工程項目「思想道德修養與法律基礎」。
[作者簡介]鄭海濤（1980—），女，山東煙台人，碩士研究生，昆明醫科大學馬克思主義學院講師，研究方向為思想政治教育;王繼才（通信作者）（1975—），山東棗莊人，博士研究生，昆明醫科大學第一附屬醫院副主任醫師，研究方向為醫學心理。
[中圖分類號]g641[文獻標識碼]a[文章編號]1674-9324（2020）46-00-02[收稿日期]2020-10-01。
一、「四史」融入的重要意義
黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史（以下簡稱「四史」）是中國共產黨領導人民在長期的探索、奮鬥與發展中形成的政治財富。今年1月8日，習近平總書記在「不忘初心、牢記使命」主題教育總結大會上指出，只有堅持思想建黨、理論強黨，不忘初心才能更加自覺，擔當使命才能更加堅定，要把學習貫徹黨的創新理論作為思想武裝的重中之重，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來。為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，必須把「四史」教育更好地融入思想道德修養與法律基礎課程;同時，通過「四史」融入課程，使大學生能夠深刻把握中國特色社會主義的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯，了解黨的光榮傳統、寶貴經驗和偉大成就，從中汲取智慧和力量，奮力奪取疫情防控和經濟社會發展雙勝利，真正成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、課程融入路徑
（一）運用課堂教學，講好「四史」紅色故事。
1.從「四史」中傳承紅色基因，明確時代使命和責任。結合「四史」回顧歷史、感悟初心，從紅色基因中汲取強大信仰力量，激發新時代大學生銳意進取、開拓創新的精氣神，增強真抓實幹、攻堅克難的行動力，奮力擔當新時代新使命。同時結合「四史」講清楚新時代對時代新人的崇高理想信念、本領才幹和擔當精神的要求，使大學生能夠樹立以人民為中心的思想觀念，並且踐行全心全意為人民服務的宗旨，自覺成為有信念、有夢想、有奮鬥和有奉獻的時代新人。
2.從「四史」中汲取精神力量，做好正確的人生規劃。通過共產黨人可歌可泣的紅色故事，教育大學生們要樹立信仰、堅守初心，做好正確的人生規劃，在為新時代中國特色社會主義事業奮鬥中彰顯個人的人生價值。
3.從「四史」中感悟高尚與純粹，堅定崇高理想信念。感悟中國共產黨人高尚純粹的理想人格，從理想信念的角度，運用馬克思主義的理論邏輯理順「四史」的歷史邏輯。回顧歷史，以中國共產黨人為代表的先進分子堅持信仰、秉持初心，為革命事業作出了巨大犧牲。這些都是「四史」學習教育的生動教材，為培育青少年一代的理想信念、愛國情懷、責任擔當和艱苦奮鬥提供充沛的精神養料，也是思政課教學的最好教材，需要進一步挖掘和宣傳，這些事例都充分展現了中國共產黨人的崇高理想信念與堅定初心。
4.從「四史」中追憶先輩的革命初心，弘揚愛國主義精神。從弘揚民族精神和時代精神的角度，以革命時期、改革開放時期、新時代以後發生的典型故事為依託，用有血有肉的故事，讓學生在歷史情境中體悟真理，堅定學生愛黨、愛國、愛社會主義及實現中華民族偉大復興的信心。「四史」教育是培植愛國奮鬥精神的智慧之源。愛國奮鬥精神是貫穿於中國馬克思主義政黨發展歷程的一條主線，是愛國主義和奮鬥精神內在印證和統一的整體，是新時代一種重要的精神標識，是以黨史教育推進新時代高校思政課教學創新的精神指向，是增強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，為堅定「四個自信」提供現實的動力。
5.從「四史」中探尋規律，理解社會主義核心價值觀的生機活力。只有透過歷史的表象，探尋歷史長河中的規律性認識，才能真正揭示中華民族能夠迎來從站起來、富起來到強起來偉大飛躍的根本原因，才能使價值觀自信具有深厚根基。「四史」融入，使大學生深刻把握中國共產黨不同發展階段的時代特點和思想指引，凝結著黨和人民的智慧。正確看待中國共產黨發展歷程中的相關理論與實踐問題，深刻汲取中國共產黨發展歷程中的有益啟示，讓大學生從價值觀層面理解中國特色社會主義建設的基本特徵和根本追求，從而生動地理解社會主義核心價值觀的生機活力。
6.從「四史」中吸收借鑑優秀道德成果，錘鍊品德修為。以不同歷史時期老一輩革命家感人的故事為主線，通過圖片、視頻等資料，將一代代共產黨人的優良道德品質，立體生動地呈現在大學生面前，詮釋中國共產黨人的革命信仰與道德風貌，弘揚中華民族優秀道德傳統和中國革命道德，從中吸收借鑑優秀道德成果，使其遵守公民道德準則，對社會主義道德、社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德等領域中的理論和知識有一個基本的了解，對社會生活領域中的道德規範以及個人品德提升的路徑有精準的把握。
7.從「四史」中見證共和國的法治印跡，培養法治思維。汲取法治的智慧，通過講授堅定執行維護黨中央權威和集中統一領導的各項歷史制度，深刻理解社會主義法律的本質特徵和運行機制，以史鑑今、資政育人，充分發掘在黨史、國史和改革開放以來誕生的諸多第一次、偉大創舉和標誌性首創案例，使大學生理解中國特色社會主義法律體系、法治體系和法治道路的精髓，培養法治思維，尊重和維護法律權威，依法行使權利與履行義務，促使大學生以實際行動帶動社會其他成員崇德向善。（二）利用社會實踐，把握「四史」價值意蘊。
走好新時代長征路，讓思政課活起來。高校通過寒假、暑期社會實踐，由知識傳授為主的課堂教學，到實踐教學過程的深化提升，使「四史」教育立體起來。在教師的指導下開展社會實踐，利用假期參觀傳統教育館、革命活動舊址等，走進紅色基地、聆聽歷史故事，通過觀看一張張反映當年戰鬥場景的圖片、一件件戰士們使用過的武器和生活用具，傾聽一個個英雄的事跡，重溫革命先烈大無畏的氣概，接受深刻而生動的紅色教育。通過實地考察調研，深刻感悟紅色資源的核心和精髓，銘記那段革命歷史，倍加珍惜今天的幸福生活，在和平建設和改革發展的今天，與時俱進，錘鍊升華，達到「知、情、意、行」的統一。
（三）運用網絡手段，拓展「四史」教育廣度。
運用現代信息化技術，實現隨時隨地拓展「四史」教育學習的廣度和深度。利用微信、qq等網絡平台做好「四史」知識拓展活動;在教師的指導下，利用網絡平台，開展「紅色育人課堂」;利用線上線下多種載體，提升「四史」學習的有效性，例如推送ppt，推薦「四史」相關影片，分享紅色經典。高校也可以打造「四史」教育講堂，利用豐富的紅色資源作為主題教育的生動教材，潛移默化融入紅色故事元素，用有血有肉的內容吸引學生，開展入腦入心、有聲有色的網絡直播教育，在思想和情感中碰撞出智慧的火花，在歷史情境中體悟真理，夯實「四史」學習力度，以增強思政課的針對性與感染力，提高思政課的有效性。
三、結語
回望來時路、堅定前行路。「四史」是中國共產黨自誕生以來領導中國人民為了實現中國夢，在長期的探索、奮鬥、創業和發展過程中形成的彌足珍貴的精神瑰寶。在百年黨史中感悟紅色基因、汲取精神力量，是高校思想道德修養與法律基礎課程應有之義。通過積極將「四史」教育融入思想道德與法律基礎課程，通過歷史與現實的連接，運用馬克思主義的理論邏輯理順「四史」的歷史邏輯，從「四史」中汲取智慧和勇氣，從而幫助大學生樹立科學信仰，引導青年學子把握當代中國實情和自身實際，明確定位和方向，做到知史愛黨、知史愛國，激發青年學子的愛國奮鬥精神，堅定為中華民族偉大復興的歷史使命。
參考文獻。
[1]中央宣傳部，中央黨史和文獻研究院，中國外文局.習近平談治國理政（第三卷）[m].北京：外文出版社，2020。
[2]忻平，陶雪松.讓「四史」學習融入思政課堂[n].解放日報，2020-08-20。
[3]用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[n].人民日報，2019-03-19（001）。