三年級組全體數學教師
本次期末考試，我們民安小學三年級有210名學生參加考試。數學科全級平均分為89.2分，合格率為98.1％，優秀率為77.2.%。其中三（1）班平均分為89.7，三（2）班90.4，三（3）班為88.8，三（4）班為89.3，三（5）班為88.4，最低分學生成績是24.5。總體來說，我們三年級的成績達到了學校以及鎮的要求。
今次由中山市教委命題的試題考察知識面比較全面，比較廣，難度也比較適中，符合三年級學生的知識水平。現在我具體分析一下今次期末考試我校的得與失。
一．計算部分。今次測驗卷計算題部分分兩類，第一是口算，口算部分採取小組合作形式，題目難度適中並偏向容易，所以學生得分都比較高，口算平均分為18.5左右，但遺憾得是，我覺得這份題沒有分數和小數口算，知識面還不夠全面。第二是列豎式計算，分兩類，第一類不需要驗算，第二類要求驗算。這兩道題得分比較高，但70×53何272÷3這題，有小數學生出錯。
二．基礎知識部分。
試卷第三大題是填空題，主要考查學生的基礎知識。其中比較簡單，出錯率小的題目有1、2、3、4、6、7、10、11，而5、8、9題出錯比較多。其中第五題考察長度單位和重量單位，第一小題第二個空"從家到學校600"，部分學生由於複習時做習慣填"千米"，在做題時在此出錯。第八題要學生先測量再填空，考察了學生正方形的周長和面積的計算。部分學生沒有弄懂題意，同時，造成失分的原因還有很多學生不寫單位，這也是我們老師在複習時沒有提及到的，這以後需要改進。
第四大題是選擇題。考察了學生平面圖形和空間圖形知識，乘法的估算知識，閏年二月天數知識。其中第5題出錯率比較高，部分學生選擇了"兩個圖形的面積一樣大"，主要沒有發現第二個圖形多出一小格。
三．動手操作題。
主要考察了平移的知識。第一小題基本上都得分，而第二小題還是一個難關，全級四分之一的學生出錯，主要是沒有移夠格子，移多或移少。
四．解決問題部分。
這一部分共有五道題，分別考查了兩步計算、求平均數、長方形正方形面積計算和單位轉換以及與年與日有關的實際問題。
第一小題：是典型的除法兩步計算應題，學生大多數使用208÷2＝104（只）104÷4＝26（只）這種方法，小數同學使用2×4＝8（人）208÷8＝26（只），而極小數學生使用了208÷4＝52這一個算式，沒有弄明白數與數之間的關係。
第二小題：提到了計劃"一個月"，但實際圖中的條件不是30天，而是23天。部分學生條件反射，一看到"一個月"便不假思索，給你來個30天，結果就是20×30＝600。每個班獨有5到8個這樣的學生。
第三小題：題目其實就是鋪地磚問題的形式轉變。測驗卷出現過類似題目，複習時也三番四次強調過（我太羅唆了），所以學生印象深刻。知道先算好一個磚面積。但有三分之一的學生還是出錯，由於題目全部屬於文字，而且有三個問題，對於三年級學生來說，要完全理解可是有點難度呀！（希望出卷的老師要注意，以後要把問題分開來寫，行不行？）所以部分中下生不管你"三七二十一"，給你來個30×7，問他為什麼這樣做，曰：題目只有兩個數字呀！不錯，還知道用乘法？
第四小題：做得比較好。
第五小題：統計與求平均數。統計圖屬於條型統計圖，其中1、3、4小題做得不錯，而第2小題不少學生算出總數32後直接填寫在括號里，沒有求出平均數。這裡屬於平時沒有認真要求學生認真審清題目。
總的來說，今次期末考試，我校三年級基本上完成任務，取得的成績也比較理想。複習工作也比較到位，很多類似的題型都在複習中提到。但部分知識也不較紮實，尤其是後進生還沒有完全轉化，仍然有四個學生不及格，而且有3個學生低於50分，這是下階段要努力的。下一學年，我們級組將再接再厲，爭取有更大的突破。
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- 答案列表
八年級下冊歷史期末試卷分析[朗讀]
一、 概況展示。
本年級共有學生60人,四年一班為36人,全體參加考試,四年二班24人.其中四年一班優秀人數4人,及格人數19人,平均分為61.4,四年二班優秀人數為1人,及格人數為10人,平均分為53.3。
二、 試卷分析。
本次測評既是對學生掌握知識的檢測,也是對自己教學工作的一個階段性反思.在這次測評中我了解到學生存在的一些問題,同時也知道了自己在教學中存在的不足,為了不斷完善自己的教學,提高學生的總體水平,我對此成績做如下分析:
1、第一題為聽錄音,選擇與聽到單詞同類的一項題.分值是5分.這道題主要考察學生對單詞的掌握情況,這道題大多數同學都做的非常好,只有個別同學存在錯誤.但是有些同學對於這種考查方式有點不適應,以後我要加強學生對這方面的練習。
2、第二題為聽錄音,判斷題.分值是10分.這道題主要考察學生對單詞的讀音和意思的掌握情況,其中學生對於goat和sheep圖片的區分不是很好,不知道山羊和綿羊到底什麼區別,導致丟分現象嚴重？
3、第三題為聽錄音,選答語題.分值是10分.這道題主要考察學生對四會句子及單詞的發音的掌握情況,這道題難度適中,學生總體掌握情況良好。
4、第四題為筆試,選擇正確單詞填空題.分值是12分.這道題主要考察學生對黑體單詞的掌握情況,但是個別圖片不是很清晰.這道題大多數同學都能夠正確的寫出正確答案,只有個別同學存在錯誤。
5、第五題為選詞分類題.分值是8分.這道題存在一定的難度,主要考察學生對單詞的發音掌握情況,大多數同學都存在錯誤,不知道怎麼找規律,只有極少數同學能正確作答,丟分現象很嚴重？
6、第六題為選不同類單詞題.分值是10分.這道題難度較低,主要考察學生對單詞的掌握情況,大多數同學都能夠正確作答,只有少數同學存在丟分現象。
7、第七題為單項選擇題.分值是20分.這道題存在一定的難度,主要考察學生對一些簡單的語法,和固定搭配的掌握情況.這道題學生掌握的不是很好,還需加強學習。
8、第八題為讀句子,選答句題.分值是10分.這道題難度中等,主要考察學生對四會句子和日常用語的掌握情況.這道題大多數同學都能夠正確選擇,只有個別同學存在不認真,掌握知識不紮實的情況。
9、第九題為閱讀理解題.分值為15分.這道題也存在一定的難度,主要考察學生的綜合情況.這道題學生丟分現象嚴重,導致了成績低的現象。
三、 存在的問題。
從教師來說,在教學過程中還存在很多問題,有些知識的滲透不到位,對學生的訓練還不到位.從學生來說,學習態度不端正,存在不認真,馬虎的現象,對知識的掌握不夠紮實,不經常複習。
四、改進的建議。
1、加強學生對單詞和四會句子的掌握情況,加強教學,注意糾正學生的發音和書寫情況.與此同時加強對學生聽力的練習.培養學生的學習興趣,做到在玩中學,提高學生學習的積極性。
2、重視學生的學習過程,注重培養學生的學習能力。
3、注重學生的學習習慣,及時發現問題,並糾正,對學生要求嚴格.多關注差生,對上課有困難的同學多提問,並隨時鼓勵他們,樹立學習的興趣,從而提高學習成績。
4、充分利用白板教學,調動學生學習的積極性,提高他們的綜合學習能力。
本年級共有學生60人,四年一班為36人,全體參加考試,四年二班24人.其中四年一班優秀人數4人,及格人數19人,平均分為61.4,四年二班優秀人數為1人,及格人數為10人,平均分為53.3。
二、 試卷分析。
本次測評既是對學生掌握知識的檢測,也是對自己教學工作的一個階段性反思.在這次測評中我了解到學生存在的一些問題,同時也知道了自己在教學中存在的不足,為了不斷完善自己的教學,提高學生的總體水平,我對此成績做如下分析:
1、第一題為聽錄音,選擇與聽到單詞同類的一項題.分值是5分.這道題主要考察學生對單詞的掌握情況,這道題大多數同學都做的非常好,只有個別同學存在錯誤.但是有些同學對於這種考查方式有點不適應,以後我要加強學生對這方面的練習。
2、第二題為聽錄音,判斷題.分值是10分.這道題主要考察學生對單詞的讀音和意思的掌握情況,其中學生對於goat和sheep圖片的區分不是很好,不知道山羊和綿羊到底什麼區別,導致丟分現象嚴重？
3、第三題為聽錄音,選答語題.分值是10分.這道題主要考察學生對四會句子及單詞的發音的掌握情況,這道題難度適中,學生總體掌握情況良好。
4、第四題為筆試,選擇正確單詞填空題.分值是12分.這道題主要考察學生對黑體單詞的掌握情況,但是個別圖片不是很清晰.這道題大多數同學都能夠正確的寫出正確答案,只有個別同學存在錯誤。
5、第五題為選詞分類題.分值是8分.這道題存在一定的難度,主要考察學生對單詞的發音掌握情況,大多數同學都存在錯誤,不知道怎麼找規律,只有極少數同學能正確作答,丟分現象很嚴重？
6、第六題為選不同類單詞題.分值是10分.這道題難度較低,主要考察學生對單詞的掌握情況,大多數同學都能夠正確作答,只有少數同學存在丟分現象。
7、第七題為單項選擇題.分值是20分.這道題存在一定的難度,主要考察學生對一些簡單的語法,和固定搭配的掌握情況.這道題學生掌握的不是很好,還需加強學習。
8、第八題為讀句子,選答句題.分值是10分.這道題難度中等,主要考察學生對四會句子和日常用語的掌握情況.這道題大多數同學都能夠正確選擇,只有個別同學存在不認真,掌握知識不紮實的情況。
9、第九題為閱讀理解題.分值為15分.這道題也存在一定的難度,主要考察學生的綜合情況.這道題學生丟分現象嚴重,導致了成績低的現象。
三、 存在的問題。
從教師來說,在教學過程中還存在很多問題,有些知識的滲透不到位,對學生的訓練還不到位.從學生來說,學習態度不端正,存在不認真,馬虎的現象,對知識的掌握不夠紮實,不經常複習。
四、改進的建議。
1、加強學生對單詞和四會句子的掌握情況,加強教學,注意糾正學生的發音和書寫情況.與此同時加強對學生聽力的練習.培養學生的學習興趣,做到在玩中學,提高學生學習的積極性。
2、重視學生的學習過程,注重培養學生的學習能力。
3、注重學生的學習習慣,及時發現問題,並糾正,對學生要求嚴格.多關注差生,對上課有困難的同學多提問,並隨時鼓勵他們,樹立學習的興趣,從而提高學習成績。
4、充分利用白板教學,調動學生學習的積極性,提高他們的綜合學習能力。
本次診斷的試題共分為六個大題，分別為填空、判斷、選擇、操作、計算、解決問題。通過這次診斷，我發現了學生在知識的掌握和應用上還存在著一些問題。下面我就本班的情況進行分析如下：
一、試卷分析。
第一題：填空題;
這一題大多數學生完成的較好，但有小部分同學在長度單位、質量單位、時間單位的換算方面出現問題，主要是應用能力較差。
第二題：判斷題;
這一題比較典型的錯誤出現在第1小題：四個角都是直角的四邊形一定是正方形。很多學生沒有認真讀題，把「一定」這兩個字忽略了。此外個別同學在第3小題出錯。主要原因是沒有對時間單位的知識還不能靈活運用。
第三題：選擇題;
在選擇題當中出錯較多的是第5小題，出錯的主要原因是部分學生的發散思維能力和靈活運用知識的能力有待提高。
第四題：操作題;
在作圖題中，部分學生所畫的圖形不規範。如：出格子、邊不直、畫歪了等。
第五題：計算題;
計算題方面學生出錯較少，主要是個別同學因不仔細算錯得數，還有個別同學在寫除法豎式時沒有對齊數位。
第六題：解決問題;
解決問題的錯誤主要出現在第1、2、6小題。出錯的主要原因是學生沒有完全弄清題意就開始計算了，還有學生對知識運用太死板，不夠靈活。主要還是學生的理解能力要加強。
二、對自身教學情況的反思及改進措施。
通過分析這次期中診斷中出現的問題，反思自己的教學主要存在以下幾個問題。
1、教學中使相關知識向學生實際生活的靠攏還不夠，還需要更好的貼近學生的實際生活，讓他們在生活中感受數學知識。特別是像時間單位、長度單位、質量單位等小單元的教學要進一步的深入挖掘。
2、部分學生的計算能力還不夠好，出錯率較高，在今後的教學中如何提高學困生的先生的計算能力將是自己工作的重點。
3、針對個別學生作圖不規範的問題，在今後教學中，作圖一定要嚴格要求，必段規範。對於那些作圖隨意的同學進行重點指導。
4、在解決問題當中，部分學生對題意的理解能力差。針對這種情況，在平時的教學中就應當注重這一方面的訓練，採用個別輔導，小步快跑的方式提高學生解決問題的能力。
三、對此次試卷的看法。
這份試卷出的還是十分合理的，以基礎知識為主，以適當拔高難度的題為輔。只要學生能夠掌握好基礎知識，取得一個理想的成績是不太難的。同樣在判斷、選擇、解決問題中的幾個需要動一動腦筋的題也能夠讓那些數學思維好的學生有一個表現的機會。總的來說這份題是一份難易適度，能夠對學生進行較為全面考查的試題。
一、試卷分析。
第一題：填空題;
這一題大多數學生完成的較好，但有小部分同學在長度單位、質量單位、時間單位的換算方面出現問題，主要是應用能力較差。
第二題：判斷題;
這一題比較典型的錯誤出現在第1小題：四個角都是直角的四邊形一定是正方形。很多學生沒有認真讀題，把「一定」這兩個字忽略了。此外個別同學在第3小題出錯。主要原因是沒有對時間單位的知識還不能靈活運用。
第三題：選擇題;
在選擇題當中出錯較多的是第5小題，出錯的主要原因是部分學生的發散思維能力和靈活運用知識的能力有待提高。
第四題：操作題;
在作圖題中，部分學生所畫的圖形不規範。如：出格子、邊不直、畫歪了等。
第五題：計算題;
計算題方面學生出錯較少，主要是個別同學因不仔細算錯得數，還有個別同學在寫除法豎式時沒有對齊數位。
第六題：解決問題;
解決問題的錯誤主要出現在第1、2、6小題。出錯的主要原因是學生沒有完全弄清題意就開始計算了，還有學生對知識運用太死板，不夠靈活。主要還是學生的理解能力要加強。
二、對自身教學情況的反思及改進措施。
通過分析這次期中診斷中出現的問題，反思自己的教學主要存在以下幾個問題。
1、教學中使相關知識向學生實際生活的靠攏還不夠，還需要更好的貼近學生的實際生活，讓他們在生活中感受數學知識。特別是像時間單位、長度單位、質量單位等小單元的教學要進一步的深入挖掘。
2、部分學生的計算能力還不夠好，出錯率較高，在今後的教學中如何提高學困生的先生的計算能力將是自己工作的重點。
3、針對個別學生作圖不規範的問題，在今後教學中，作圖一定要嚴格要求，必段規範。對於那些作圖隨意的同學進行重點指導。
4、在解決問題當中，部分學生對題意的理解能力差。針對這種情況，在平時的教學中就應當注重這一方面的訓練，採用個別輔導，小步快跑的方式提高學生解決問題的能力。
三、對此次試卷的看法。
這份試卷出的還是十分合理的，以基礎知識為主，以適當拔高難度的題為輔。只要學生能夠掌握好基礎知識，取得一個理想的成績是不太難的。同樣在判斷、選擇、解決問題中的幾個需要動一動腦筋的題也能夠讓那些數學思維好的學生有一個表現的機會。總的來說這份題是一份難易適度，能夠對學生進行較為全面考查的試題。
一、試題的特點:
(一)、注重了基礎知識的考查。
試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些知識的掌握能更好地為今後的學習打下堅實的基礎。
(二)、突出語言的交際功能。
英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。
(三)、滲透了能力考查的要求。
學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。
二、下面就試卷的總體情況分析如下。
本試卷共七部分，現分述如下：
（一）、找鄰居，是屬於基礎知識，主要考查學生對26個字母掌握情況。從卷面上看失分並不是很高。
（二）、補全單詞。完全都是平時所熟悉的，但是個別學生眼高手低，扣分很多，這也說明在學生眼中英語並沒有被足夠重視起來。
（三）、找不同類的單詞。這個題目比較簡單，學生只要記得單詞中文意思就能做對了。這一題失分太多。
（四）、為圖片選擇句子，學生做的還可以。
（五）、選擇，本題不僅考查學生的理解能力，而且考查了學生正確使用語句的能力。學生完成的還不錯。只有極個別學生第3、10小題失分較多。
（六）、翻譯漢語，本題學生完成的很好。
（七）、補全對話，內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確選出。
（八）、閱讀判斷。本題主要考察學生閱讀理解能力，出現部分失分。最後一道題失分較多。
三、以後努力方向。
1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
2、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定「學生應達到一定量的課外閱讀量」。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，「這類題目已講過x遍,y個學生不會做。」這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養在於平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。
英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反覆運用。要明白實踐越多，提高也就越快。
(一)、注重了基礎知識的考查。
試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些知識的掌握能更好地為今後的學習打下堅實的基礎。
(二)、突出語言的交際功能。
英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。
(三)、滲透了能力考查的要求。
學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。
二、下面就試卷的總體情況分析如下。
本試卷共七部分，現分述如下：
（一）、找鄰居，是屬於基礎知識，主要考查學生對26個字母掌握情況。從卷面上看失分並不是很高。
（二）、補全單詞。完全都是平時所熟悉的，但是個別學生眼高手低，扣分很多，這也說明在學生眼中英語並沒有被足夠重視起來。
（三）、找不同類的單詞。這個題目比較簡單，學生只要記得單詞中文意思就能做對了。這一題失分太多。
（四）、為圖片選擇句子，學生做的還可以。
（五）、選擇，本題不僅考查學生的理解能力，而且考查了學生正確使用語句的能力。學生完成的還不錯。只有極個別學生第3、10小題失分較多。
（六）、翻譯漢語，本題學生完成的很好。
（七）、補全對話，內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確選出。
（八）、閱讀判斷。本題主要考察學生閱讀理解能力，出現部分失分。最後一道題失分較多。
三、以後努力方向。
1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
2、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定「學生應達到一定量的課外閱讀量」。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，「這類題目已講過x遍,y個學生不會做。」這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養在於平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。
英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反覆運用。要明白實踐越多，提高也就越快。
一、命題思路
在本次小學數學教學期末考試中，試卷命題的思想是以新課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應用題四個方面考查了學生的雙基、思維、問題解決的能力，考查了學生的綜合學習能力。考查學生對教材中的基礎知識情況、技能的情況及對數學知識的靈活應用能力。體現出《數學課程標準》的理念與思想;試題不偏、不難、不怪，密切關注學生生活，靈活性強，用數學的興趣和信心。為教師的教學工作了導向作用。
二、考試結果情況及分析。
總體情況。
全班共有18名學生參加檢測。整體成績很差。通過本次考試，更能體現出本人存在嚴重不足，能科學地對學生的做答情況科學地進行分析，避免以後在中重蹈覆轍，所以我對整張試卷深思熟慮過，主要的問題出在哪兒?為此對小學四年級數學試卷整體分析：
這次考試與預期想像的相差得很遠，其主要原因有：
(1)課堂教學質量不高。
教師的能力有待於提高，平時忙於迎檢性工作，獨立和鑽研教材的能力，未吃透教材，未把准教學的、難點和關鍵點。課前缺少教具、學具，所以課堂教學效果不佳，導致教學質量差。教師的自身素質亟待。教師上課的語言不精鍊、缺乏感染力，教學思路不清晰，組織課堂教學的能力弱。多種因素課堂教學低下，是新授內容對學生頭腦中沒起清晰的知識結構，以後即使多次「炒夾生飯」，也很難的。
(2)平時教學抓得不實。
平時工作不踏實，要求不嚴格，作業沒有及時完成，沒有及時訂正，學生在學習上的問題沒有得到及時解決和補救，對後續學習影響越來越大，喪失學習的興趣和信心。
(3)學習習慣的培養。
本次測試中，非常簡單的計算，好多學生卻看錯加減號而失分，甚至連抄寫數字也出現錯誤，非常簡單的題，有些卻審題習慣而錯誤。可見，良好的學習習慣是多麼的重要。
三、學生失分原因分析。
1、做題馬虎、審題不認真。
失分最嚴重的是計算題和應用題，所以我自己進行了深刻的反思，主要是學生口決還不熟練，還需要進一步講清算理，用遞等式計算中的題目有80%的學生出錯是運算順序出錯，計算能力不夠，方法不對，同時我還發現平時的作業中很多學生用計算器來計算，這樣就失去了計算能力的培養，在以後的訓練中還要加強。
2、讀題不仔細，題意不清楚就答題。
在認真思考，準確填空中的第8題，學生對相對位置掌握得還不夠，需要加強鞏固，還有第9題，一根木頭鋸3段要6分鐘，那麼鋸6段要( )分鐘。其實這一道題一定要讓學生明確鋸3段只要用2次，所以鋸一次就是3分鐘，故此鋸6段只要鋸5次，所以3×5=15(分)。在解決問題中的第一題學生主要是單位的換算值得注意，第二題是先算出每人的交通費，或者是先算出門票的總金額，然後再算平均每人花了多少錢。
3、要養成良好的學習習慣。
在認真思考，準確填空中的第6小題中9.2噸=( )噸( )千克的後半部分學生都寫成了2千克，其實0.2噸化成千克是200千克，在平時都已經練習過。在反覆比較，慎重選擇中的第一題是說錯誤的是( )，如果細心一點的話，學生也應該會做，可是學生的出錯率過到了95%，這說明了學生行成的學習習慣。
四、對當前數學教學的思考與建議
(一)、課堂教學質量。
1、備課的作用，備好課是上好課的前提。
教師群體力量備課，可以彌補教師個體鑽研教材能力的，分析、和探討教材，把握教材。
2、創設生動的情境。
四年級學生的年齡和思維特點，教師應學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動的情境中理解和認識數學知識。
3、知識的過程。
任何一類新知的學習都要力爭在教學中讓學生操作、、等活動地感知，使在經歷和體驗知識的產生和過程中，獲取知識、能力。才能真正屬於的「活用」知識，舉一反三、靈活應用的。
4、課堂教學的素質。
課堂教學要理想的，除了備好課還多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和調控的藝術等等。
5、寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對教學中的得與失自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地自身在課堂教學中素質的提高。
(二)學習習慣和策略的培養。
新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用機械重複的訓練是不能解決問題的。教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培養的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等。
(三)關注學生中的弱勢群體。
如何後進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的問題，教師要從「以人為本」的角度，工作：「補心」與補課相結合，與學生多溝通，消除的心理障礙;幫助的學習習慣;方法;要求學生，從最基礎的知識抓起;學生差異，分層教學;努力使每位學生在原有基礎上最大限度的發展。
在本次小學數學教學期末考試中，試卷命題的思想是以新課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應用題四個方面考查了學生的雙基、思維、問題解決的能力，考查了學生的綜合學習能力。考查學生對教材中的基礎知識情況、技能的情況及對數學知識的靈活應用能力。體現出《數學課程標準》的理念與思想;試題不偏、不難、不怪，密切關注學生生活，靈活性強，用數學的興趣和信心。為教師的教學工作了導向作用。
二、考試結果情況及分析。
總體情況。
全班共有18名學生參加檢測。整體成績很差。通過本次考試，更能體現出本人存在嚴重不足，能科學地對學生的做答情況科學地進行分析，避免以後在中重蹈覆轍，所以我對整張試卷深思熟慮過，主要的問題出在哪兒?為此對小學四年級數學試卷整體分析：
這次考試與預期想像的相差得很遠，其主要原因有：
(1)課堂教學質量不高。
教師的能力有待於提高，平時忙於迎檢性工作，獨立和鑽研教材的能力，未吃透教材，未把准教學的、難點和關鍵點。課前缺少教具、學具，所以課堂教學效果不佳，導致教學質量差。教師的自身素質亟待。教師上課的語言不精鍊、缺乏感染力，教學思路不清晰，組織課堂教學的能力弱。多種因素課堂教學低下，是新授內容對學生頭腦中沒起清晰的知識結構，以後即使多次「炒夾生飯」，也很難的。
(2)平時教學抓得不實。
平時工作不踏實，要求不嚴格，作業沒有及時完成，沒有及時訂正，學生在學習上的問題沒有得到及時解決和補救，對後續學習影響越來越大，喪失學習的興趣和信心。
(3)學習習慣的培養。
本次測試中，非常簡單的計算，好多學生卻看錯加減號而失分，甚至連抄寫數字也出現錯誤，非常簡單的題，有些卻審題習慣而錯誤。可見，良好的學習習慣是多麼的重要。
三、學生失分原因分析。
1、做題馬虎、審題不認真。
失分最嚴重的是計算題和應用題，所以我自己進行了深刻的反思，主要是學生口決還不熟練，還需要進一步講清算理，用遞等式計算中的題目有80%的學生出錯是運算順序出錯，計算能力不夠，方法不對，同時我還發現平時的作業中很多學生用計算器來計算，這樣就失去了計算能力的培養，在以後的訓練中還要加強。
2、讀題不仔細，題意不清楚就答題。
在認真思考，準確填空中的第8題，學生對相對位置掌握得還不夠，需要加強鞏固，還有第9題，一根木頭鋸3段要6分鐘，那麼鋸6段要( )分鐘。其實這一道題一定要讓學生明確鋸3段只要用2次，所以鋸一次就是3分鐘，故此鋸6段只要鋸5次，所以3×5=15(分)。在解決問題中的第一題學生主要是單位的換算值得注意，第二題是先算出每人的交通費，或者是先算出門票的總金額，然後再算平均每人花了多少錢。
3、要養成良好的學習習慣。
在認真思考，準確填空中的第6小題中9.2噸=( )噸( )千克的後半部分學生都寫成了2千克，其實0.2噸化成千克是200千克，在平時都已經練習過。在反覆比較，慎重選擇中的第一題是說錯誤的是( )，如果細心一點的話，學生也應該會做，可是學生的出錯率過到了95%，這說明了學生行成的學習習慣。
四、對當前數學教學的思考與建議
(一)、課堂教學質量。
1、備課的作用，備好課是上好課的前提。
教師群體力量備課，可以彌補教師個體鑽研教材能力的，分析、和探討教材，把握教材。
2、創設生動的情境。
四年級學生的年齡和思維特點，教師應學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動的情境中理解和認識數學知識。
3、知識的過程。
任何一類新知的學習都要力爭在教學中讓學生操作、、等活動地感知，使在經歷和體驗知識的產生和過程中，獲取知識、能力。才能真正屬於的「活用」知識，舉一反三、靈活應用的。
4、課堂教學的素質。
課堂教學要理想的，除了備好課還多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和調控的藝術等等。
5、寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對教學中的得與失自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地自身在課堂教學中素質的提高。
(二)學習習慣和策略的培養。
新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用機械重複的訓練是不能解決問題的。教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培養的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等。
(三)關注學生中的弱勢群體。
如何後進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的問題，教師要從「以人為本」的角度，工作：「補心」與補課相結合，與學生多溝通，消除的心理障礙;幫助的學習習慣;方法;要求學生，從最基礎的知識抓起;學生差異，分層教學;努力使每位學生在原有基礎上最大限度的發展。